María Alexandra
Rendón Uribe
Vicedecana
En el marco de la transformación curricular que se llevó a cabo la
Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia entre los años 2016 y
2018, el Comité de Currículo se dio a la tarea de concertar una serie de
competencias como elementos transversales a la formación. Luego de reflexiones,
consultas en la literatura, discusiones conjuntas, se definió que para la
Facultad de Educación resulta pertinente hablar de formación y de dimensiones
de la formación en lugar de competencias. La formación, tal lo expresaron
González y Duque (2018), en otra publicación de Cuadernos Pedagógicos que se
constituye en preámbulo del presente número:
“se comprende como un
proceso consciente que involucra, por un lado, lo particular de cada ser, surge
del interior de cada sujeto permitiéndole la creación de imágenes de la
realidad, descubrir su lugar en el mundo y sus talentos; pero por otro lado,
involucra el ámbito social, bajo el entendido de que somos seres sociales e
históricos que requerimos de la interacción con los otros, la transferencia
entre generaciones de la cultura acumulada, con lo cual cada ser se ubica en su
condición histórica” (p.7)
Bajo esta concepción, se concertó el abordaje de las competencias en la
formación de maestros, pedagogos y profesionales de la educación y con ese
horizonte se produjeron los textos que hacen parte de esta publicación.
En el primer artículo “Sobre la ética. Apuntes breves en clave de
formación de maestros y maestras”, se plantean unas posturas y referentes
teóricos relevantes alrededor de la ética y se da cuenta de los discursos y
modos de hacer éticos que circulan en la Facultad de Educación, para finalmente
brindar algunas ideas sobre la constitución del sentido ético en la formación
de maestros y maestras.
En el segundo texto “Formación Política: Reflexiones desde y para la
formación de maestros” se abordan conceptos claves como el poder y la política
desde diversas escuelas de pensamiento para luego reflexionar sobre las formas
en que estas posturas se manifestarían en la acción del maestro y en su
formación.
En el tercer apartado “La Formación Lógica, Científica e Investigativa”
se definen lo que es formación lógica, científica e investigativa, desde las
posturas de diferentes autores y las implicaciones de estas para la formación
académica y profesional de los estudiantes de la Facultad de Educación.
En el cuarto artículo “De la competencia comunicativa a las prácticas
discursivas: otros lugares para seguir pensando la cultura académica en la
Facultad de Educación”, el lector encontrará algunas ideas en torno al lugar
que ocupan la lectura, la escritura y la oralidad en la educación superior y en
particular, en los procesos de formación de maestros de la Facultad de
Educación. Posteriormente, se propone una perspectiva que da lugar a los
procesos comunicativos como prácticas discursivas y socioculturales que permean
la formación profesional, el aprendizaje, el discurso y la identidad de los
maestros
En el quinto texto, “La Facultad de educación frente a las sociedades
del conocimiento y las culturas digitales” se retoman diferentes planteamientos
en relación con la forma en que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación se insertan en los procesos educativos y los fenómenos que se
presentan alrededor de [TIC]. Entre estos planteamientos se destaca la idea de
alfabetización y conceptos como sociedades de la información y sociedad(es) del
conocimiento como horizontes en los que circula la formación de maestros.
En el sexto apartado “Diversidad e Interculturalidad: dos perspectivas
en la educación actual” se identifican algunas posturas que existen en la
literatura científica en relación con la diversidad y la interculturalidad en
el contexto educativo y la relevancia de estas reflexiones en la formación de
maestros para la sociedad actual.
Por último, en el texto siete “¿Podría comprenderse la formación
estética de los futuros maestros como una competencia?” se aborda el valor de
la experiencia estética en la formación de maestros. Se reflexiona sobre la
necesidad de orientar una recontextualización permanente de las vivencias y de
la cultura y la sociedad como espacios de aprendizaje.
Cada uno de los artículos parte de una fundamentación
teórico/conceptual: ideas, explicaciones y miradas sobre la
competencia/dimensión de la formación, presentan algunas reflexiones sobre lo
que hay en la facultad de educación, la experiencia acumulada y perspectivas de
trabajo en relación con la competencia/dimensión de la formación (a modo de
inventario y de reconocer la historia) para finalmente, mostrar los modos de
ser de la competencia/dimensión, niveles y capacidades (a modo de derrotero).
Referencias
González
Agudelo, E. M., & Duque Roldán, M. I. (2019). La formación: un proceso
complejo que articula las racionalidades lógica,
ética, estética y política como elementos transversales al currículo. Cuadernos Pedagógicos, 21(28), 17-24.
Recuperado a partir de
https://revistas.udea.edu.co/index.php/cp/article/view/337915