RESEÑA DE LIBRO:
PERSPECTIVA CRÍTICA DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA EN EL TEXTO DE SICILIA Y OTROS “LA OTRA CARA DE LA ENSEÑANZA”.
RESENHA DO LIVRO:
PERSPECTIVA CRÍTICA DA EDUCAÇÃO
FÍSICA NO TEXTO DE SICILIA E OUTROS “A OUTRA CARA DO ENSINO”
BOOK REVIEW:
BOOK REVIEW: CRITIC PERSPECTIVE OF PHYSICAL EDUCATION IN THE BOOK BY
SICILIA AND OTHERS “THE OTHER FACE OF THEACHING”.
DOI:
10.17533/udea.efyd.v33n2a10
URL DOI:
http://dx.doi.org/10.17533/udea.efyd.v33n2a10X
_archivos/image001.png)
Título: La otra cara de la enseñanza. La Educación Física desde una perspectiva crítica. Primera edición.
2005. Barcelona, España.
Autores: Álvaro Sicilia, Juan Miguel Fernández-
Balboa, Antonio Fraile, Cristopher Hickey, Lucio Martínez, Beatriz Muros y
Carmina Pascual.
Editorial: INDE Publicaciones
Ciudad: Barcelona
Año: 2005
Edición: 1ª
ISBN: 978-84-9729-072-2
Páginas: 224
Por: Néstor Acosta Pardo
Magíster en ciencias y tecnologías del Deporte y la
Actividad Física por la Universidad Manuela Beltrán, Bogotá (Colombia),
acostanes25@hotmail.com
Acosta, P., N. (2014).
Reseña de libro: Perspectiva crítica de la educación física en el
texto de Sicilia y otros “la otra cara de la enseñanza”. Educación Física y Deporte, 33 (2), 467-474 Jul-Dic. http://doi.org/10.17533/udea.efyd.v33n2a10
“Hoy
parece evidente que la Educación
Física
no debe, ni puede considerarse fuera de sus contextos
sociales, políticos e históricos”
(Fernández-Balboa, 2001).
Es importante saber que
el texto es un trabajo colaborativo, que inicialmente el libro se gestó unido a
otra obra: “La otra cara de la investigación. Reflexiones desde la Educación Física” (Fernández-Balboa & Sicilia, 2004). En la obra conjunta se
presentaron diversos problemas e inconvenientes que provocaron la separación de
ambos textos, dando como resultado dos manuales que nos muestran lados ocultos
de las prácticas de enseñanza-aprendizaje y las prácticas de investigación
desde la Educación Física.
Juan-Miguel
Fernández-Balboa, fue catedrático de Pedagogía crítica en el departamento de
enseñanza y curriculum, en Montclair State University (EEUU), donde ofreció
cursos sobre pensamiento crítico, desarrollo curricular, democracia y
educación. Por su parte Álvaro Sicilia
Camacho, es profesor Titular de la Universidad de Almería, en la facultad de
humanidades y ciencias de la educación y es responsable del grupo de
investigación “Contextos en el aprendizaje escolar en Educación Física y
hábitos de salud”. Ambos autores
coordinan esta obra, dirigida a promover la perspectiva de pensamiento crítico
en la Educación Física.
La obra pretende sentar
las bases necesarias que debe adoptar la enseñanza de la Educación Física desde
una mirada crítica. Igualmente propone los nuevos retos que deben contemplar la
educación y los desafíos que deben afrontar para llegar al cambio. La obra se
destaca por presentar sus líneas a manera de investigación, donde destacan las
representaciones críticas, humanistas y novedosas sobre las acciones y
experiencias en la enseñanza y el aprendizaje de algunos profesores que enseñan
a profesores de Educación Física.
Las líneas argumentativas
desarrolladas en el libro se presentan a través de 8 capítulos, los cuales
llevan a repensar la práctica docente de manera crítica y cómo construir con
ésta un nuevo horizonte en el que se transformen los modos y formas de educar,
y una nueva forma de proyectar la enseñanza y aprendizaje a las nuevas
generaciones en constante cambio y con proyecciones más ambiciosas.
Los Autores exponen sus
ideas y planteamientos educativos desde la pedagogía crítica sobre, según
ellos, la principal problemática de la educación que son los enfoques y modelos
en los que suele estar basada la tradicional forma de plantear la Enseñanza y
el Aprendizaje en el área de Educación Física, centrada en el método y la
eficiencia en vez de los propósitos (Sicilia et al, 2005).
La perspectiva de
pedagogía crítica expuesta en esta propuesta cuestiona los porqués de lo que
hay, de la realidad tal cual es. La Educación Física debe plantear nuevas
alternativas desde el punto de vista ético y político, orientar el esfuerzo
hacia luchas, el abordaje de las incertidumbres, la retoma de los principios y
propósitos de la pedagogía de la Educación Física. Además, se abordan
cuestiones como la condición humana del docente, los problemas que se le
presentan en la relación con sus semejantes, colegas y alumnos, y en la
interacción con las instituciones a la hora de confrontar sus formas de pensar
y de tratar de cambiar los paradigmas tradicionales de la enseñanza y el aprendizaje.
En el primer capítulo se
establece el marco paradigmático de todos los capítulos tomando la perspectiva
crítica como referente. Se hace la presentación de todo el libro y hace alusión
a la génesis de la obra y su estructura en los componentes de cada capítulo.
La perspectiva crítica
debe dar a los docentes maneras diferentes de enseñar y comprender mejor el
mundo de los estudiantes, situación ante la cual los autores plantean que
primero el docente debe confrontar sus limitaciones y debilidades para hacer de
ellas propuestas eficaces en su modo de enseñar: “Evaluarme para evaluar”.
En el segundo capítulo,
que tiene por título “La cara oculta de los profesores de Educación Física”,
los autores relatan un estudio cualitativo sobre los sentimientos vividos por
docentes que enseñan a futuros profesores en Educación Física. Aquí, tres
profesoras y dos profesores dan cuenta de sus pensares y experiencias en el
sistema educativo y cómo tuvieron que pasar por diversos miedos, angustias,
ansiedades y diversos sentimientos encontrados, para poder cumplir con sus
quehaceres educativos, de forma tal que su enseñanza deje huella. El autor
plantea que para realizar dicha investigación tuvo que pasar sufrimientos,
resistencias de alumnos y profesores a la hora de incorporar recursos
socio-críticos través de un programa de formación inicial para formar docentes
de Educación Física más reflexivos.
El capítulo tercero “La
formación colaborativa en el profesorado de Educación Física”, tiene como
respaldo diversas investigaciones relacionadas con la formación de profesores
de Educación Física; los autores proponen un programa de formación permanente
para estos profesores, mediante un seminario de investigación-acción
colaborativo, donde sea posible dar cuenta de las nuevas tendencias en la
educación y sobre todo en la Educación Física, resaltando las necesidades
formativas que se requieren para hacer frente a los nuevos valores sociales y
corporales y los retos del profesor ante un nuevo escenario socio-cultural.
Estos principios que se proponen son: la negociación, que facilita una
enseñanza más democrática; la colaboración, que ayuda a aprender desde la
diversidad de los otros; y la diseminación de nuestros conocimientos que
favorece el aprendizaje a los demás.
El capítulo cuatro,
elaborado por Cristopher Hickey, profesor de Deakin University (Australia), y titulado “Planificar
el futuro contra antecedentes poderosos y presentes precarios” presenta una
descripción de las cuestiones prácticas y filosóficas que le llevaron a
modificar su programa universitario. Afirma que todo cambio es un proceso
complejo y que los educadores críticos tienen que avanzar con pasos firmes,
pero a la vez seguros, con cambios modestos y realistas, siendo conscientes de
que el comportamiento humano es muy difícil de cambiar.
Bajo el titular
“Escenarios y biografía en la configuración de la mirada pedagógica”, el
capítulo cinco presenta una aproximación de forma crítica a los diferentes
escenarios pedagógicos; mediante su propia autobiografía, Martínez considera
que estos escenarios pedagógicos no emanan de una sola fuente, ni se forman con
materiales puros. Para percibir la mirada pedagógica se requiere entrar a ella
por medio de varias vías. Este texto enmarca los diferentes escenarios que debe
atravesar una persona que se forma con sentido crítico, desde las dimensiones
humanas donde es posible afectar aspectos públicos desde las instancias
privadas, y viceversa.
El sexto capítulo se desarrolla
como texto dialógico y aborda “Reflexiones sobre pedagogía y principios: un
diálogo entre dos educadores de maestros”.
Es un diálogo de los autores sobre los principios que debe tener toda
pedagogía y de forma como los profesores, algunas veces, abordan los temas
universitarios sin dar cuenta de esos principios (éticos, morales, etc.).
Hablan de dar la prioridad a las personas, y no a los medios o los métodos,
que, aunque son la ayuda principal, se deben constituir desde las necesidades y
posibilidades de las personas. Este direccionamiento pedagógico es fundamental
en la perspectiva crítica.
En conexión con lo
anterior, “La autoevaluación como práctica promotora de la democracia y la
dignidad” se presenta en el capítulo séptimo como herramienta valiosa para
desarrollar una educación democrática y humanista basada en la dignidad humana
y en la que se fomentan los derechos y deberes de las personas. Las claves
están en desarrollar la capacidad de los sujetos para auto determinarse y
autorregularse.
Sicilia es el encargado
de cerrar la obra con el octavo capítulo, “La pedagogía crítica: Una cuestión
de política y de ética”. El texto tiene como punto de partida las conexiones,
pero también las diferencias, entre la ética y la política. Con esta idea, el
texto destaca la importancia de la pedagogía crítica y su relación con la
ética, pero sin desterrar a la política, ya que ésta forma parte del juego (de
la interacción) y garantiza una situación para que todos podamos vivir unos con
otros.
La ética y la política
definitivamente hacen parte importante de la pedagogía crítica que enmarcan las
sociedades actuales y que dentro de ese gran marco se sustentan las acciones de
la educación, en pro de mejorar las necesidades educativas de las niñas, niños
y jóvenes del país. En ese sentido la educación a nivel nacional debe
orientarse desde las nuevas políticas, cuidando que no vayan en contraposición
de lo que verdaderamente se quiere, sino que garanticen la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje, al igual que la formación de los educadores y
educandos desde la parte ética y crítica.
Como cierre de la reseña
puede resumirse que la obra expone la idea de educación en un sentido amplio,
es generada por un conocimiento que es constituido por las visiones de las personas
que de alguna manera tienden a transformar la realidad. El docente debe
comenzar por adoptar cambios en los modelos que se siguen, prestando poca
atención al destino final a que estos lo conducen, en este sentido en la obra
Fernández-Balboa formula interrogantes que cuestionan las causas finales, su
validez y pertinencia: ¿Cuáles son los principios éticos y morales, en los que
se basa la pedagogía? ¿Cuáles son las aportaciones que debe hacer cada uno,
desde la mirada política, crítica y ética? Interrogantes que resultan
importantes, vigentes y pertinentes.
La obra, finalmente,
promueve una perspectiva de docente que enseña a pensar de forma crítica a sus
estudiantes para que afronten sus realidades desde una perspectiva holística,
donde conozcan el por qué y el para qué de lo que aprenden, de lo que hacen y
deciden, y, de este modo, asumir cambios críticos para sus vidas, “estos son
los docentes que dejan huella”.
REFERENCIAS
1.
Fernández-Balboa,
J. M. (2001). La sociedad,
la escuela y la educación física del futuro. En J. Devís (Ed.), La educación física, el deporte y la salud en el
siglo XXI (pp.25-46).
Valencia, España: Editorial Marfil.
2.
Fernández-Balboa,
J. M., & Sicilia, A. (Coords.) (2004). La
otra cara de la investigación: reflexiones desde la educación física. Sevilla, España: Wanceulen Editorial
Deportiva.
3. Sicilia,
A., Fernández-Balboa, J. M., Fraile,
A., Hickey, C., Martínez, L., Muros, B., & Pascual, C. (2005). La otra cara de la enseñanza. La educación física desde una perspectiva
crítica. Barcelona, España: INDE Publicaciones.
Recepción: 27-06-2014
Aprobación: 30-09-2014