DOI: 10.17533/udea.efyd.v34n1a11
URL DOI: http://doi.org/10.17533/udea.efyd.v34n1a11

ACTIVIDAD FISICA RECREATIVA EN EL ADULTO MAYOR

ATIVIDADE FÍSICA RECREATIVA EM ADULTOS MAIS VELHOS

RECREATION PHYSICAL ACTIVITY IN OLDER ADULTS

LUCERO ALEXANDRA RUÍZ ORTEGA ¹

LUIS ANTONIO GOYES ERAZO ²

¹Magíster en Educación y Desarrollo Humano por la Universidad de Manizalez-CINDE.
Profesora e Investigadora del Instituto de Educación Física de la Universidad de Antioquia, Integrante del Grupo Estudios de Educación Corporal (Medellín – Colombia). lucero.ruiz@udea.edu.co

²Licenciado en Educación Física y Recreación por la Universidad de Caldas.
Funcionario en Corporación Súmate Ahora (Manizalez-Colombia). luisgoyes85@hotmail.com

 
RESUMEN
El incremento de la longevidad es una de las preocupaciones actuales en el mundo. Generar investigación evaluativa de la calidad de vida en el adulto mayor es una necesidad. El Programa Vida activa en el Adulto Mayor a través de la recreación, dirigido a 19 participantes del barrio Panorama de Manizales, se propone, primero evaluar la composición corporal (talla, peso, perímetro cintura y pliegues), la condición física (flexibilidad, equilibrio estático, resistencia y fuerza, según batería Senior Fitness Test) y la calidad de vida del adulto mayor (ficha “WHOQOL-100”); segundo, diseñar y aplicar el programa según diagnóstico; y tercero evaluar el rol del profesor y la importancia del programa (encuesta de preguntas abiertas). Metodología: descriptivo-evaluativo, de enfoque mixto, con preprueba y posprueba de lo cuantitativo; cualitativamente se sustentó en la Investigación Evaluativa. Resultados: redujo el peso corporal, mejoró la condición física; la recreación con sentido educativo mejoró su calidad de vida.

PALABRAS CLAVE: Evaluación Geriátrica, Envejecimiento, Calidad De Vida.

RESUMO
O aumento da longevidade é uma das preocupações atuais do mundo. Gerar proyectos e pesquisas de avaliação da qualidade de vida na terceira idade é uma necessidade. O  Atual proyeto: Vida Ativa no Programa Idosos através recreação, esta destinado a 19 participantes Panorama do bairro Manizales. Das tarefas da pesquisa são: Primeiro avaliar a composição corporal (peso, altura, circunferência da cintura e dobras cutâneas), fitness (flexibilidade, equilíbrio estática, resistência e força, bateria Teste sênior de Fitness) e qualidade de vida dos idosos ("WHOQOL-100"); Segundo, projetar e implementar o programa para melhorar a qualidade de vida; Terceiro avaliar o papel do professor e da importância do programa (levantamento de questões abertas). Metodologia: A abordagem descritiva-avaliativo misturado com pré-teste e pós-teste do que quantitativa; qualitativamente foi baseado na pesquisa avaliativa. Resultados esperados são: redução do peso corporal, condição física melhorou; recreação com sentido educativo melhorou sua qualidade de vida.

PALAVRAS-CHAVE: Avaliação Geriátrica, Envelhecimento, Qualidade De Vida.

ABSTRACT
Nowadays, the increase in longevity is one of the current concerns in the world. Therefore, to generate evaluative research related to quality of life in the elderly is a necessity. The Active Life in the Elderly Program through recreation, addressed to 19 participants belonging to the neighborhood called  Panorama, in Manizales city, attempted first to assess body composition (height, weight, waist circumference and skinfolds), fitness (flexibility, static balance, endurance and strength, Senior Fitness Test Battery) and quality of life of the elderly (tab "WHOQOL-100"); second, to design and implement the program based on the results obtained before; and third, to evaluate the teacher's role and the importance of the said program (open-questions survey). Methodology: This research is basically a quantitative study, with a descriptive-evaluative design and a mixed approach. It uses pre- and post-test techniques. Qualitatively, it is based on the Evaluative Research. Results: The implementation of the program helped elderly participants reduce body weight and improve their physical condition. Additionally, recreation with educational sense improved elderly quality of life.

KEYWORDS: Geriatric Assessment, Aging, Quality Of Life.

INTRODUCCIÓN

Los análisis demográficos y epidemiológicos sobre el incremento de la longevidad en el mundo es el centro de atención de las ciencias sociales, económicas y biomédicas. En Colombia las políticas públicas apuntan al bienestar del adulto mayor, sin embargo, la investigación documental realizada por Cardona y Segura (2011), concluyen que el Adulto Mayor (AM) se encuentra desprotegido y la responsabilidad se traslada en gran parte a la sociedad, la familia y al AM. Este panorama obliga a los adultos mayores a invertir en programas que les ayuden a envejecer con una calidad de vida adecuada, e invitar a los profesionales de la Gerontología y en este caso de la Educación Física a orientar esfuerzos y diseñar propuestas que atiendan esta problemática.

Contexto del problema

Las investigaciones alrededor de este tema se interesan por evaluar la calidad de vida como un indicador importante de la influencia de programas de intervención; de ahí que sea necesario no sólo evaluarla, si no intervenir y aportar al mantenimiento de una calidad de vida adecuada.
Culturalmente al AM se lo ha visto como una persona que no puede hacer nada, precedido de prejuicios, limites, normas e inclusive auto encierro, generando en él una especie de celda que en ocasiones no le permite moverse con autonomía. De esta manera palabras como: deja tú no puedes; no vayas solo; mira si te caes o te pierdes; hijo ve con el abuelo de la mano no puede caminar solo, impiden que el AM avance en la conquista de la autorrealización, quizá por exceso de cuidado o por abandono total.
Este panorama refleja la importancia de abordar en el proyecto esta pregunta: ¿Cómo influye el programa “Vida Activa en el Adulto Mayor, sobre su calidad de vida? Dar respuesta a este interrogante lleva a plantear que el objetivo Sprincipal de esta investigación es evaluar el programa de intervención, en función de encontrar la influencia que tiene sobre la calidad de vida del AM. Sin embargo la intencionalidad además de evaluar la composición y condición corporal; el índice de masa corporal; los antecedentes de salud, indaga por el sentir del AM, tiene una perspectiva subjetiva sobre su calidad de vida en términos de satisfacción; así mismo responde a cómo fue el rol del docente, y qué beneficios encontró al haber participado de esta experiencia; para este propósito fue necesario apoyarse en la “investigación evaluativa” dando participación a los beneficiados de tal forma que guiara la plantificación y permitiera un análisis cualitativo de lo que acontecía. La investigación evaluativa “se lleva a cabo en un proceso de intervención, en la misma acción, lo que hace que la evaluación de programas sea una auténtica investigación sobre procesos educativos” (Sandín, 2003, p.177).

Sustento Teórico

Teniendo en cuenta la responsabilidad que tiene asumir una intervención con cualquier población y en el orden de generar cambios beneficiosos para quienes participan, la propuesta se sustenta en aportes teóricos en torno a:

• La gerontología, entendida “como área de conocimiento específico sobre el envejecimiento” (Camacho, 2002, p.232) aporta comprensiones alrededor del envejecimiento humano, individual y demográfico. En esta línea interesó entender el envejecimiento “individual” como el proceso de evolución -por lo pronto irreversible- (Alonso et al, 2007) caracterizado por una serie de modificaciones morfológicas, sicológicas, funcionales y bioquímicas. Otra mirada de la vejez como fenómeno social, la entiende como dos caras de la misma moneda: la edad y la estructura social, categorías que se contienen, es decir, que la sociedad con sus normas regula el comportamiento del individuo, creando la vejez (Aranibar, 2001), por consiguiente se encuentran diferencias en los rangos de edad de acuerdo a su cultura; es así como en Colombia se considera adulto mayor a quienes superan los 60 años. (Política Nacional de Envejecimiento y Vejez, 2007-2019)
• Calidad de vida. La idea de calidad de vida se aborda desde diferentes perspectivas (sociológicas, sicológicas, de salud, entre otras) por autores como Dorsh, 1985; Giusti, 1991, Reig, 1994, Botero y Pico, 2007, coincidiendo en comprenderla como un estado de bienestar físico, social, emocional, espiritual, intelectual y ocupacional para realizar actividades importantes, con una alta influencia de percepción subjetiva sobre criterios de satisfacción e insatisfacción.
• Así mismo fue importante indagar sobre las enfermedades que prevalecen en estas etapas, según Guijarro J. (1999) no existen enfermedades propias del AM, pese a que muchas de ellas prevalecen en este periodo, puede que cierta patología se presente en la adolescencia y se repita en el AM pero las características clínicas son diferentes. Enfermedades como la obesidad está atacando a la población mundial y el AM no es ajeno a padecerla, por tal motivo el Gobierno Nacional implanta la ley 1355 del 14 de octubre de 2009, donde reconoce a la obesidad como un problema de salud pública y ahonda en  campañas para reducir enfermedades asociadas a ella. De esta manera al prevenir la obesidad se reduce las posibilidades de padecer artrosis, hipertensión (HTA) y problemas coronarios. De hecho los resultados de la primera evaluación física realizada al AM, indicaba que la mayor parte de las personas eran sedentarias y por ende el sobrepeso y obesidad prevalecían en el grupo; con respecto a lo mencionado Arboleda L. (2003) afirma que el ejercicio en el anciano disminuye la morbimortalidad por enfermedades crónicas como las cardiovasculares, diabetes mellitus, osteoporosis y obesidad.
• El tema sobre “cuerpo y  vejez”, permitió identificar que predomina un cuerpo negado, aislado y rechazado, un cuerpo que es cuerpo sólo a través de las molestias que causa el paso de los años, es un cuerpo deteriorado, cansado y torpe. El estudio de Soriano, et al, (2010) luego de un amplio análisis a los significados de la vejez, afirman que la vejez en Latinoamérica se relaciona con una etapa terminal de la existencia del individuo, lo que implica generalmente un retiro de la vida social. Al preguntar por los significados de vejez en la investigación de Castellanos y López (2010) se encuentra una relación con los cambios sufridos en el cuerpo, caracterizados por la pérdida de funcionalidad, aparición de enfermedades, pérdida de roles y percepción de improductividad. Otro sentido puede verse al asumir el cuerpo y la vejez no sólo desde elementos fisiológicos, sino desde sus subjetividades y el contenido de las experiencias, es decir, que “un cuerpo envejecido es también un cuerpo con sensaciones, emociones, sentimientos y necesidades” (Febrer  y Soler, 2004, p.43). Las emociones son el indicador más objetivo de la conciencia, “porque la visceralidad de nuestros sentimientos es más real que lo que se observa en el mundo externo…somos fenomenólogos cuando nos observamos a nosotros mismos”. (Csikszentmihalyi, 2012, p.27).
• Finalmente se asume la recreación desde perspectivas formativas y no activistas. El “recreacionismo” fue concebido desde sus inicios como una estrategia educativa esencial para formar en valores, hábitos y actitudes. “Entender la recreación como sinónimo de actividades placenteras con potencial educativo, es la más difundida en América Latina desde las primeras décadas del siglo XX” (Elizalde y Gomes, 2010, p.5).  En esta dirección, la investigación sobre calidad de vida y la práctica de actividad física recreativa de Mora, et al, 2004, ofrecen la revisión de autores como Agüero, 1993, Aragón y Salas 1996, Quirós 1996, Ureña y Delgado 1998, con resultados que validan programas de actividad física-recreativa y regulada para el AM, encontrando cambios significativos en problemas de tipo funcional y de la percepción positiva de sí mismos.

METODOLOGÍA

El Estudio es descriptivo de enfoque mixto, es decir se apoya en los aportes que hace la investigación cualitativa y cuantitativa y se centra en un tipo de estudio evaluativo.

Arnal,  del  Rincón y Latorre  (1992)  se refieren a la investigación evaluativa como un proceso marcado por juicios de valor, juicios que se centran sobre valoraciones de  una situación concreta al tiempo  que  se  toman  decisiones alternativas que permiten ajustar en el desarrollo del programa; de igual manera  Martínez Mediano (1996) dice que la investigación evaluativa es  una modalidad de investigación que utiliza metodologías propias de las  Ciencias Sociales, y por ende, de la Educación por lo que la investigación evaluativa implica evaluación formativa. Estas afirmaciones dan importancia a la participación evaluativa y formativa que esta investigación generó a través de instrumentos que recogieron las percepciones del AM. A partir de estos sustentos es importante evaluar un programa que indague por el valor que el AM le da al programa, y no sólo a partir de una evaluación física.

La población que hizo parte del programa “Moviéndonos para vivir mejor”, pertenecen al  barrio Panorama de la comuna Macarena de la Ciudad de Manizales, Caldas, Colombia. Participaron 19 adultos mayores entre 60 y 80 años; 18 mujeres y 1 hombre. El programa se desarrolló durante 6 meses interviniendo a la población tres veces a la semana con una intensidad de una hora.

Antes de iniciar las sesiones al grupo de adultos mayores “Moviéndonos para vivir mejor”, se caracterizó al grupo a través de una anamnesis, se indaga por antecedentes generales de salud, una valoración de medidas corporales y la aplicación de algunas pruebas de condición física. Para la valoración y la prescripción del ejercicio se tomó como fuente el cuestionario IPAQ (Cuestionario Internacional de Actividad Física); el PARQ (cuestionario de disposición para la práctica de actividad física) y las recomendaciones del ACSM (Colegio Americano de Medicina Deportiva, 2014) con el fin de seleccionar y proponer preguntas para la elaboración de la anamnesis.

De igual manera para dar inicio al programa de la actividad física, el AM deberá pasar por una evaluación física general para determinar que ejercicios y actividades son los más adecuadas para su salud. En su orden los instrumentos evaluativos aplicados fueron los siguientes:

1. Anamnésis: antecedentes generales de salud.
2. Composición corporal con preprueba y postprueba: talla, peso y perímetro cintura.
3. Evaluación condicional con preprueba y postprueba: Los test corresponden a la batería Senior Firness Test (SFT), diseñada por Rikli y Jones (2001), surgió por la necesidad de crear una herramienta  que permitiese valorar la condición física de los mayores con seguridad, de fácil ejecución e interpretación para el AM de tal manera que los resultados arrojados correspondan a la realidad de este tipo de población.
4. Cuestionario de evaluación de satisfacción de la calidad de vida. Evaluada a través del cuestionario WHOQOL (World Health Organization Quality of Life Questionnaire; WHOQOL Group , 1993).
5. Evaluación perceptiva del programa. Los los adultos mayores manifiestan sobre su experiencia en el programa.
6. Evaluación del rol de profesor. El cuestionario indaga por el desempeño del profesor durante las sesiones orientadas. (Los cuestionarios se sometieron a revisión de experto y prueba piloto.)

Para el análisis de los datos de enfoque cuantitativo se utilizó el paquete de estadística SPSS 13, versión estudiantil. Los datos arrojados de las diferentes pruebas se recopilaron en tablas para realizar el respectivo análisis basados en el senior fitness test. Para la interpretación de resultados se calcularon la media y desviación estándar (DS).  Los datos de enfoque cualitativo se registraron en el programa de Word, fueron sometidos a un proceso de categorización simple, codificando las respuestas y agrupándolas según la interpretación contextualizada de las percepciones de los adultos.
Finalmente, es atinente destacar que el programa de actividad física Moviéndonos Para Vivir Mejor, se enfocó en diseñar una propuesta de actividad física diferente a lo habitual, puesto que no es suficiente con asegurar una alimentación saludable, servicios de salud adecuados e inclusive programas de ejercicio físico en donde se trabajan los mismos elementos para todo tipo de población. El AM requiere ser abordado de una manera diferente, para ello se propuso asumir la actividad física desde la recreación como un medio para mejorar la capacidad física de los participantes y su calidad de vida a través del juego y el sentido lúdico.
En cada sesión del programa de actividad física Moviéndonos Para Vivir Mejor, (Tabla 2.) se abordaron temáticas relacionadas con el acondicionamiento físico, pero en la práctica se convertían en juegos que a su vez concluían en una enseñanza significativa.

Tabla 2. Actividades de una sesión de trabajo. Tema:  fuerza de agarre.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

1. La anamnesis.  Permitió identificar las enfermedades que prevalecen en el grupo; los resultados con respecto a las patologías son similares al trabajo de grado citado antes de Goyes (2012), las dolencias que sobresalen en el grupo son: musculares 58%, óseas 53% y articulares 47%; de los cuales las patologías que sobresalen son artrosis y osteoporosis. Sumado a lo anterior se observa que del total de la población el 21% presentan sobrepeso y el 52,6% Hipertensión (HTA) siendo este un detonante negativo en la calidad de vida de la población. Los resultados identificados también están relacionados con las enfermedades crónicas que describe el estudio de Curcio (1995, p.173), quien afirma “que las alteraciones del aparato locomotor son la mayor causa de deterior funcional en los ancianos”.
 

Gráfico 1. Dolor y/o enfermedades osteomusculares.

Gráfico 2. Hipertensión Arterial (HTA)

2- La composición Corporal: Se evaluó talla y peso de cada uno de los participantes del programa para calcular el IMC (índice de masa corporal) y perímetro de cintura cadera para medir los niveles de grasa intraabdominal, de igual manera se evalúa flexibilidad y equilibrio.
 

Gráfico 3. Índice de Masa Muscular (IMC) antes y después de participar en el programa Moviéndonos Para Vivir Mejor.

En la primera evaluación se observa que a pesar de ser un grupo sedentario solo el 21% de la población presenta sobrepeso; un exceso que puede ocasionar problemas en cuanto a la aparición y desarrollo de enfermedades asociadas al sobrepeso (HTA, artrosis, Diabetes, osteoporosis, entre otras). Con el transcurso del programa de actividad física podemos observar que los resultados de la evaluación final son mejores tan solo el 11% se encuentra en sobrepeso, mientras que el 89% lograron un peso normal.

Gráfico 4. Perímetro de cintura, porcentaje de riesgo metabólico a partir del perímetro de cintura.

Se realiza esta medición como complemento del IMC, en donde se observa que inicialmente el 53% de la población se encuentra con obesidad abdominoviceral, es decir, incremento de grasa intraabdominal con riesgo de padecer enfermedades metabólicas tales como: diabetes, enfermedad cardiaca y/o accidente cerebro vascular. En la evaluación final el riesgo de padecer algún tipo de problema metabólico es menor, puesto que a través del programa de actividad física se logra reducir de un 53% a un 16%.
El estudio de Heyward, 1996, explica que el incremento de grasa con la edad se atribuye a la reducción de los niveles de actividad física, a la disminución del ritmo metabólico y de las necesidades calóricas del cuerpo. De ahí que uno de los factores de disminución de la grasa corporal tenga una relación importante con la actividad física regulada.

 

Gráfico 5. Caídas y casi caídas.  Porcentaje de las personas que han sufrido caída y/o casi caídas, en el programa Moviéndonos Para Vivir Mejor.

La pérdida del equilibrio a través del tiempo es innegable, en la evaluación inicial el 68% de las personas evaluadas han sufrido caídas y casi caídas, con el transcurso del programa el porcentaje se reduce a un 16%, mientras que el 84% se sienten seguras.  Esta categoría es abordada en los estudios de Curcio (1995) como el balance y la marcha; las caídas y casi caídas en la marcha y al mantenerse en equilibrio estático, requiere de diferentes condiciones físicas, psicológicas, cognoscitivas y del medio ambiente.  Coincidiendo con la afirmación de Curcio, el momento de mantener el balance y realizar la marcha exige la integración de la información sensorial, estado neurológico y musculo esquelético. De ahí que el programa y sus actividades jugadas pensó en el fortalecimiento locomotor, lo que hizo que los adultos mayores percibieran mayor seguridad en actividades que implicaban esta exigencia.

3- Evaluación Condicional: Se aplica la batería SFT (Senior Fitness Test), diseñada por Rikli y Jones (2001) en dos momentos: al iniciar el programa (primera prueba) y al final del programa (segunda prueba).

Tabla 3. Test Evaluación Condicional

De acuerdo a los resultados obtenidos se concluye que el programa de actividad física realizado durante 6 meses (3 veces por semana) influyó positivamente en el incremento de fuerza, equilibrio, resistencia y flexibilidad. La prueba de resistencia es la de mayor puntuación seguida de la prueba de fuerza (miembros superiores e inferiores). El programa de actividad física a través de actividades jugadas mejora la condición física de los participantes.

4- La calidad de vida: los resultados arrojados del cuestionario World Health Organization Quality of Life Questionnaire Group , 1993 (WHOQOL) giran al rededor de las siguientes preguntas:

Gráfico 6. ¿Cómo puntuaría su calidad de vida? percepción calidad de vida según cuestionario WHOQOL

En la primera evaluación las personas afirman sentirse bien con su calidad de vida, a través del programa de actividad física y diversas actividades se observa un cambio muy significativo el 42,1% afirma sentirse bastante bien y el 36,8 responde estar muy bien; tan solo el 21,1% afirma sentirse normal. El análisis comparativo de preprueba y posprueba deja ver un cambio muy positivo de la puntuación que dan los Adultos Mayores a la calidad de vida.

 Gráfico 7. ¿Hasta qué punto piensa que el dolor físico le impide hacer lo que necesita? el dolor físico como impedimento para hacer lo que necesitan.

Al observar los resultados podemos inferir que al reducir el dolor físico de las personas su calidad de vida mejora, a través del programa de actividad física se logra reducir aquellas dolencias que afectan el cuerpo. Una vida activa y saludable mejora la calidad de vida de las personas.
 

Gráfico 8. ¿Hasta qué punto siente que su vida tiene sentido? el sentido que tiene la vida.

A través de la actividad física es posible mejorar el concepto mismo del sentido para la vida; de hecho en la evaluación inicial los resultados arrojados fueron buenos, pero en el transcurso del programa de actividad física el trabajo con el AM dio como resultado un cambio significativo muy positivo, las respuestas se ubican en los puntos más altos con respecto a la evaluación inicial.
 

Gráfico 9. ¿Tiene energía suficiente para su vida diaria?  energía que tiene el adulto mayor en su vida diaria.

Con relación al pre test, se observa que las personas tienen muy buena energía en su vida diaria, de hecho solo un 15,8% afirman que es moderada. Para el pos test los resultados arrojados son mucho mejores, a  través del programa de actividad física las personas afirman sentirse muy bien y solo un 5,3% afirma que es moderada.

Gráfico 10. ¿Hasta qué punto tiene oportunidad para realizar actividades de ocio? Oportunidad para realizar actividades de ocio.

Con relación a las respuestas iniciales (antes), podemos inferir que el programa de actividad física brinda espacios socializadores y de ocio, permitiendo de esta manera mejorar la calidad de vida del AM.

Gráfico 11. ¿Cuán satisfecho está con su habilidad para realizar sus actividades de la vida diaria? satisfacción al realizar actividades de la vida diaria

Con relación al pre test los resultados muestran que las personas evaluadas se encuentran satisfechas al realizar actividades en la vida diaria, solo el 5,3% de la población se encuentra poco satisfecha. A través del programa de actividad física el AM fortalece cada una de sus capacidades sintiéndose satisfecho un 57,9%, logrando así mejorar su calidad de vida.

Gráfico 12. ¿Cuán satisfecho está con sus relaciones personales? satisfacción al relacionarse con las personas de su entorno.

A través del programa de actividad física se mejoran las relaciones personales, puesto que se realizan actividades de participación colectiva, donde existe confianza uno con el otro. Por lo anterior se observa que el 68% de las personas evaluadas afirman estar  muy satisfechas con  sus relaciones personales.
 

Con relación al pre test, los resultados son dispersos siendo el concepto de “raramente” el de mayor prevalencia; mientras que en el post test las personas afirman que los sentimientos negativos suceden raramente (68%) y nunca (26%) y solo el 5,3% afirman que sucede medianamente.

El horizonte que reflejan los resultados sobre la calidad de vida de los participantes del programa investigado, guardan relación con el estudio de Mora, et al. Esta investigación con 152 adultos mayores, encontró que esta población,

“…Al estar involucrados en programas de actividad física recreativa en los centros diurnos, favorecen sus niveles de movilidad e independencia y autoconcepto lo que contribuye a un aumento en los índices de apreciación de vida y de actividad física. Además de que la actividad física metódica y programada genera según Ramos (1992), mejoras en la producción de placer y bienestar corporal y mental, ya sea en la conservación y consecución de independencia y autonomía tanto física como psíquica.” (Mora, et al, 2004 P. 8).

Los adultos mayores que participaron de este proyecto, tuvieron una percepción favorable y una apreciación positiva de su calidad de vida; así mismo al preguntarles por el programa sus respuestas se enfocaron hacia una sensación de bienestar y disfrute de lo que acontecía en los encuentros y fuera de este espacio.

2.    Evaluación del programa por parte de los participantes. Por otra parte, al aplicar un cuestionario que indaga sobre los beneficios del programa, las respuestas giran en torno a reconocer que asistir al programa generó beneficios en su dimensión  física, social, actitudinal y lúdica, así lo dicen:

•   Beneficios para la dimensión lúdica del ser humano

La dimensión lúdica del ser humano, es entendida en este contexto como las manifestaciones de bienestar y de actitud positiva frente a los acontecimientos mismos de la vida, así lo expresan:

AM2: “…no sabía que jugando puedo mejorar el dolor de rodillas, bajar de peso y sentirme con mas animo”.
AM6: “…hacia mucho que no jugaba y me divertía tanto, pues a mí no me gusta hacer ejercicio como en los gimnasios, a ellos solo les importa que les paguen  la pensión y ya”.
AM10: “las clases son muy buenas además me gusta mucho cuando jugamos con las pelotas y también cuando concursamos en el desfile de bastoneras, el profesor nos mete por debajito del juego el trabajo de nuestros músculos, mucho vivo jajajajaja”.
AM13: “…uno jugando se divierte y al tiempo los huesos y los músculos se hacen más fuertes”.
AM17: “No me gusta me encantan me rio mucho y mejoro mi salud, además con los trabajos se embolata a esa señora que nos hace olvidar todo jajajajja”.
Las expresiones anteriores permiten afirmar que el jugar no es exclusivo de los niños, hace parte de la adultez, el AM es capaz de ser creativo y de utilizar toda su personalidad para integrarse en actividades que le permitan desahogar todas sus emociones y lo lleve hacia un estado de alegría.

De esta manera Blatner y Blatner (1988) afirman que la necesidad de jugar en los seres humanos es permanente a través de toda la vida. Señalan que la base de la vida del hombre es la habilidad para amar, para trabajar, para jugar y para pensar y la relación que se forme entre estos cuatro aspectos primordiales de su vida. Por su parte Sigmund Freud (1920), desde una visión terapéutica entiende el juego como una forma de descargar tensiones y expresar sentimientos, de hecho Jean Piaget (1945) afirma que el juego es una valiosa ayuda que estimula el desarrollo global de la inteligencia.

Para este psicólogo el juego además de cumplir una función biológica y el desarrollo de la moral, colabora en la adquisición de esquemas y estructuras que facilitan la elaboración de operaciones cognitivas. De esta manera los autores mencionados asemejan el juego como una válvula de escape que transforma los sentimientos más reprimidos y hacen que estos afloren en la expresión misma del juego.

De estos códigos se puede decir que el juego para el adulto mayor es un potencializador de las interacciones y la capacidad de socialización que debe favorecerse también en la adultez.

•     Beneficios para la dimensión social (interacción)

AM1: “Me siento bien, pues porque era una persona sola y estar acá me ayuda a compartir con las personas y a no sentirme sola”.
AM7: “Muy bien me gusta estar compartiendo con los compañeros, además me gusta el cariño que se siente en este grupo, me siento importante”.
AM11: “Estoy muy bien ahora pues porque ahora sé que me merezco  consentirme a mí mismo y pues como dice el profe, todos debemos  movernos para que  nuestras bisagras no se peguen y así  les echemos aceite tres en uno a ellas”.
AM13: “Muy bien además es como mi familia tanto que espero  con ansia que llegue el día para que todos nos reunamos, además el profe sale con unas cosas que me hacen reír mucho jajajaja”.
Estas respuestas centran la atención en el tema de la calidad de vida, la cual según Dorsch  (1985) la define como, el criterio a través del cual se juzga en qué medida las circunstancias de la vida aparecen como satisfactorias o insatisfactorias y necesitadas de mejora. Por su parte Giusti (1991) se refiere a la calidad de vida como un estado de bienestar físico, social, emocional, espiritual, intelectual y ocupacional que les permite a las personas satisfacer sus necesidades personales y colectivas.
Con relación a lo anterior se suman al tema en discusión Rojas (1999) y Rojas (1997), quienes afirman que existe la necesidad de abordar el concepto mismo desde una dimensión subjetiva; es decir, lo que la persona valora de ella sin restringirla a la dimensión objetiva (opinión de otras personas o terceros) porque lo indispensable es la percepción propia (lo que siente, lo que vive).

•     Beneficios para la dimensión de lo Físico (salud)

Al preguntarles por la importancia de este tipo de programas para el AM, los participantes dan relevancia a los beneficios de lo físico, en términos saludables. En términos generales,  las respuestas dejan ver una idea de salud como la que plantea la OMS (1999) “estado de completo bienestar físico, mental y social”, es decir, el concepto de salud trasciende a la ausencia de enfermedades y afecciones.”
AM3: “…desde que estoy en este grupo mi salud está mejor y pues ni que decir de las compañeras me consienten por ser  hombre jajajaja , pero pues yo me la paso muy bien y como dice el profe el juego y una buena pelada de dientes de leche deben estar presentes siempre jajajaja”.
AM7: “Es muy importante porque nos dan la oportunidad de hacer algo por nuestro cuerpo, además en mi caso no tengo la oportunidad de dinero de pagar un gimnasio para hacer ejercicio, pero pues tampoco me gusta cargar una pesas y hacer ejercicio en maquinas. Me gusta este grupo porque nos inventamos los materiales y jugamos con ellos”.
AM9: “Pues es importante porque piensan en nosotros como adultos mayores, se hacen cosas  que podemos hacer y no las mismas cosas que hacen en los gimnasios las personas jóvenes”.
AM9: “Me siento muy bien, pues ahora ya no tengo tanto problema con mi asma, me siento con ánimo para hacer las cosas y ya no me duermo en todas partes jajajajaja”.
AM17: “Muy bien porque cuando  tenemos clase la paso muy bueno, además no sabía que jugando  puedo mejorar mi salud y mi equilibrio, ya no me ventea tanto jajajajaja”.
Al aplicar el cuestionario de preguntas sobre el rol del profesor, se encontró que las cualidades de quien acompaña el proceso en un programa recreativo y de actividad física, debe destacarse especialmente en la calidad humana y el interés que refleja por sus participantes, de allí que se pueda afirmar que el profesor orientador de los programas de intervención para el AM debe tener caracterizarse por generar confianza, empatía, cercanía, buen sentido del humor, ser creativo, entre otras habilidades, así lo expresan:
AM5: “El profesor es muy bueno, nos enseña muchas cosas además nos brinda confianza ya que mas que buen profesor posee una gran calidad humana”.
AM9: “El profesor es más que eso, pues es mi amigo cuando uno no asiste a la clase se preocupa lo llama y si no le contesto me llama 40 veces jajajajja en muy cansón jajajja no mentiras lo quiero mucho”.
AM14: “El profesor es fundamental para nuestro grupo, es quien nos ayuda a sobrellevar nuestros achaques, además pues nos contagia con su alegría y buen genio”.
AM15: “Estoy en otros grupo de gimnasia pero el profesor no se compara con los demás, las actividades con el son muy buenas, me gusta mucho porque me rio mucho y el siempre nos dice que nos movemos por salud que no vamos a unas olimpiadas y que cada uno trabaje a su capacidad”.

CONCLUSIONES

A través de las actividades propuestas, el adulto mayor mejora su condición física y adquiere mayor confianza en sus labores habituales.
Las actividades propuestas despiertan gran interés en el adulto mayor y es importante dejar espacios a las propuestas y alternativas que hace el A.M. en cuanto al trabajo práctico.
El trabajo realizado con el adulto mayor redujo el peso corporal, mejoró la condición física; logrando vincular a este tipo de población en actividades recreativas que le hicieran ser protagonista activo de una calidad de vida adecuada.
El trabajo realizado ayudó para que el adulto mayor (AM) sea cada vez más autónomo e independiente en ciertas circunstancias.
A través de la recreación se logra una adecuada transposición didáctica con relación a la rutinaria forma de trabajar con este tipo de población. 
El rol del profesor es valorado en tanto es un motivador constante y con calidad humana.

REFERENCIAS

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Recepción: 20-08-2013
Aprobación: 10-01-2014

 ¹Trabajo de grado bajo la modalidad de pasantía elaborado por Luis Antonio Goyes Erazo en el año 2012; asesorado por Angélica María García, docente Universidad de Caldas.