Introducción
El presente trabajo se desarrolló a partir de un proceso investigativo con egresados del Instituto Universitario de Educación Física de la Universidad de Antioquia (en adelante Instituto) y del análisis de un evento académico realizado por la institución en el que participaron directivos, docentes y expertos en administración y gestión deportiva, en el que se discutieron temas concernientes a los avances en la formación, el desempeño y la proyección de los estudiantes y egresados del Instituto.
La importancia de identificar las necesidades e intereses formativos de estudiantes y profesionales, ha llevado a la academia y a sus investigadores a poner en diálogo, debate y análisis la formación en el contexto de la administración y la gestión deportiva, campo que ha venido cobrando relevancia como una de las líneas de mayor interés y demanda, pero en el que aún se encuentra un déficit en la oferta de formación posgradual y de educación continuada.
Lograr una cobertura formativa más amplia en administración y gestión deportiva se ha convertido, más que en un deseo, en una necesidad, tanto de los profesionales del área como de los diferentes entes deportivos y empresas que desarrollan proyectos en el campo de la actividad física y el deporte. Esta necesidad del mercado laboral, ha generado un interrogante: ¿están realmente capacitados los profesionales del área de educación física y deporte para llevar a cabo los diferentes procesos de gestión y administración? Este interrogante se ve reflejado en la demanda de los egresados, quienes no han logrado transcender del área operativa, o han debido afrontar diferentes retos en el área administrativa, pero que ven limitado su conocimiento y desempeño para ejecutar procesos de manera eficaz y profesional, tal como lo plantean Cardona & Padierna:
… la función del educador físico se convierte en un asunto operativo, es decir, se reduce al proceso de “ejecutar”, de hacer tareas, pero no logran desarrollarse todas las fases del proceso administrativo, puesto que no se generan procesos de planeación organizacional, dirección, control y evaluación y es aquí donde surge entonces la pregunta por el rol que el Licenciado en Educación Física debe desempeñar en el área de la administración deportiva (2017, p.20).
La formación continuada profesional posibilita el crecimiento a los profesionales del área, y fortalece el impacto social de las organizaciones públicas y privadas a los proyectos deportivos y recreativos. Es por este motivo que el gobierno nacional, a través de Coldeportes, implementó como estrategia el Plan Nacional de Capacitación, en el cual se capacitó entre 2016 y 2018 a 4216 personas en todo el territorio nacional, con un curso de 40 horas (Coldeportes, 2019, p.76). Sin embargo, con esta acción no se logra capacitar con suficiencia a los profesionales de la educación física y el deporte, por lo que Coldeportes plantea objetivos a largo plazo a nivel nacional, buscando que las universidades y los grupos de investigación fortalezcan el proceso formativo de los administradores deportivos.
Pero, ¿cuál es el perfil qué requiere el administrador y dirigente deportivo, para ejecutar con efectividad los procesos de su organización? Sandino (2017) plantea que los dirigentes deportivos deberán tener capacidad técnica en la gestión, para, de esta manera, socializarla, sistematizarla y potenciarla, con el fin de que su impacto en la población sea mayor. Estas experiencias técnicas y estructuradas podrán brindar experiencias enriquecedoras para el crecimiento del mercado laboral del gerente deportivo y el desarrollo social.
Por lo anterior, el presente trabajo tuvo como objetivo identificar las necesidades formativas y las demandas del mundo laboral del profesional en administración y gestión deportiva, buscando con ello que su formación garantice un desempeño cada vez más eficiente en las organizaciones del sector.
Metodología
El estudio se desarrolló bajo una modalidad mixta de investigación, a través de la recopilación de información cualitativa y cuantitativa proveniente de un estudio de mercado y caracterización, mediante un cuestionario aplicado a una muestra de egresados de licenciatura en educación física y entrenamiento deportivo. Además, se analizó la relatoría de un foro donde expertos en gestión de organizaciones deportivas públicas y privadas expusieron sus conceptos frente a temáticas, falencias y necesidades del administrador deportivo. El foro contó con la participación de expertos del área de administración deportiva, directivos de diferentes empresas, e instituciones públicas, privadas y académicas. Estas dos realidades aportaron información con la cual se abre el debate respecto a la formación en administración deportiva de los estudiantes y profesionales de la Educación Física.
Se recurrió al análisis de contenido, “una técnica de investigación destinada a formular, a partir de ciertos datos, inferencias reproducibles y válidas que puedan aplicarse a su contexto” (Krippendorff, 1990, p.28), con el cual se pretende delimitar las unidades de análisis por su definición y separación (Krippendorff, 1997).
El cuestionario se aplicó de manera virtual y física a una muestra seleccionada a conveniencia, conformada por 132 egresados de licenciatura en educación física y entrenamiento deportivo. Se encuestó a una parte de la muestra en el foro académico, y los demás participantes lo diligenciaron de manera virtual. Se llegó a esta población haciendo uso de la base de datos de egresados del Instituto. El cuestionario arrojó datos importantes acerca del estado formativo de los profesionales.
La encuesta tuvo como objetivo identificar el perfil profesional, sociodemográfico, formativo y laboral de los egresados de los programas licenciatura en educación física y entrenamiento deportivo. De igual manera, se buscó identificar la valoración de los egresados sobre los servicios ofrecidos por el centro de extensión a través de su programa de educación continua.
Por otro lado, la categorización tomada del foro sobre administración deportiva dejó ideas de los panelistas frente a temas como la educación continua y el rol en el campo administrativo, aspectos necesarios para la formación en el área de gestión deportiva, y también una visión del sector frente a los profesionales del futuro.
Tratamiento de datos
La investigación contó con el aval del Instituto y su centro de extensión. Los datos obtenidos en la encuesta fueron tratados según lo ordena la Ley 1581 de 2012, Ley de habeas data para Colombia, dejando claro que estos solo se usaron con fines académicos y científicos, y a los encuestados se les informó:
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Si accede a participar en el cuestionario, tiene la potestad de abandonarlo cuando desee y/u omitir las preguntas que no desee contestar.
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La participación es totalmente voluntaria.
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La información obtenida en la encuesta se usará con fines académicos y podrá ser usada de nuevo en futuros estudios.
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Se solicita veracidad en las respuestas.
Resultados
Se presentan los resultados obtenidos con la encuesta. Los datos fueron tabulados y graficados para identificar el perfil de los egresados del Instituto en los ámbitos sociodemográficos, formativos, laborales y sus perspectivas en torno a la administración deportiva.
Información Sociodemográfica
Edad
Los rangos de edad se encuentran en un promedio de 19% a 27%, siendo el rango >40 años el que presenta mayor porcentaje.
El Gráfico 1 muestra la distribución de los encuestados por rangos de edad, observando una mayor participación de egresados mayores de 40 años con un 27%, seguido del grupo entre 26 y 30 años con un 26%.
Género
En educación física y entrenamiento deportivo existe una mayor tendencia a la participación del género masculino, lo que se ve reflejado en el Gráfico 2, donde se observa la participación de hombres en un 70% y mujeres en un 30%, tendencia que se mantiene cuando se comparan anteriores caracterizaciones de este tipo en el Instituto.
Estratificación socioeconómica
El mayor porcentaje de egresados del Instituto se ubica en la clase media (54.6% estrato 3, 19% estrato 4). En la clase baja encontramos un 4.6% en estrato 1 y un 17% en estrato 2. Los porcentajes menos representativos se encuentran en la clase alta con 3.8% en estrato 5 y 0.8% en estrato 6.
Hijos
El 46% de los egresados del Instituto encuestados tiene hijos, y el 54% no los tiene. Estos datos llaman la atención al relacionarlos con los rangos de edad de la muestra, además de encontrar que el 44% de los egresados manifiesta ser soltero, el 33% informa estar casado, el 18% convive en unión libre y sólo el 5% es divorciado.
Formación académica
Doctorado: la gran mayoría (94%) no ha iniciado formación doctoral. Sólo un 4% se encuentra cursando un doctorado, y un 2% ya se ha graduado.
Maestría: un 70% no ha iniciado estudios de maestría, un 24% se ha graduado y un 6% cursa maestría al momento del estudio.
Especialización: este es el nivel de formación que prevalece, con un 41%. El 55% no tiene estudios de especialización y solo un 4% se encuentra cursando una.
Pregrado: en el gráfico 5 se observa que la mayoría de egresados (98%) no ha estudiado otro pregrado, y solo un 2% se encuentra cursando alguno.
Tecnología: una gran mayoría de los egresados encuestados (85%) no ha realizado estudios tecnológicos, un 14% lo ha realizado y solo un 1% lo cursa actualmente.
Diplomado: en este tipo de formación, los resultados se encuentran un poco más equilibrados, con un 45% que ha cursado diplomado, frente a un 53% que no.
Otros cursos: los cursos son el tipo de formación más aceptado, con un 69%, frente a un 30% que no ha realizado cursos.
Información laboral
Condición laboral
Los resultados de la encuesta frente a la condición laboral de los egresados son: 64% con empleo, 29% trabaja de manera independiente y 7% está desempleado.
Rol desempeñado: en un alto porcentaje, el rol laboral es de tipo operativo (58%), seguido de rol ejecutivo (26%) y rol directivo (16%).
Relación con el centro de extensión
Programa al que desea inscribirse
Las diferentes modalidades formativas tienen gran acogida por los egresados. En su mayoría, aspiran a título en maestría (48%), luego a cursos de certificación (39%), diplomados (32.8%) y especialización (31.3%). En un tercer nivel se encuentran los talleres de corta duración (28.2%) y el doctorado (24.4%). Igualmente se observa un 1.5% que manifiesta no tener interés en formación adicional.
Campo de proyección profesional
La administración deportiva es el área de mayor interés para los egresados, con 35.3%; la educación escolar presenta un 27%, muy cerca de actividad física y salud, con 27.8%. En un porcentaje menor se encuentra el entrenamiento deportivo, con 20,3%, y por último ocio, recreación y lúdica, con 3%.
Temáticas de interés
Los egresados encuestados expresaron gran cantidad de temas de interés, que se destacan en el gráfico 10. Los principales temas relacionados con administración deportiva son gestión y proyectos deportivos, gerencia deportiva y administración de instalaciones deportivas. Igualmente manifiestan interés por aspectos pedagógicos y didácticos, al igual que un gran número de entrenadores proponen temas de planificación de entrenamiento.
A continuación se presentan los resultados de las fuentes de corte cualitativo a través de la categorización del foro académico realizado en el Instituto, donde expertos en el área de gestión y administración deportiva plantearon retos y necesidades para el futuro de esta área formativa.
Foro académico
El 9 de marzo de 2018 se realizó en el Instituto la Jornada Actualización con Egresados: Administración y Gestión de las Organizaciones Deportivas, en la cual se desarrolló el foro: Perspectivas en la formación profesional y permanente para el área de la administración y gestión deportiva, del que se extrajeron apartes que permitieron complementar la información obtenida con los egresados.
Tabla 1
Formación en administración deportiva en pregrado.
Tabla 2
Temas que debe abordar la administración deportiva.
Tabla 3
Educación continua en administración deportiva.
Discusión
Información socioeconómica
El estrato social es un aspecto que llama la atención, porque en el presente estudio se evidencia que la mayoría de los egresados se ubicaron en el estrato 3 o clase media, mientras que el trabajo de Martínez, López & López (2007) mostró una tendencia hacia el estrato 2 o clase baja, hecho que permite inferir que las condiciones socioeconómicas de los profesionales del área vienen mejorando.
En cuanto al estado civil, al igual que en la caracterización de Martínez et al. (2007) predomina la condición soltero y luego casado, resultados que cambian respecto a la caracterización realizada por Garzón (2016), donde la unión libre es el estado civil con mayor representación.
Formación académica
La formación académica es un aspecto que ha cambiado significativamente con el transcurrir de los años en la población egresada del Instituto. Mientras que en el estudio de Martínez et al. (2007) se encontró un alto porcentaje de egresados que no habían desarrollado ningún tipo de formación de educación continua o posgrado, en la caracterización de Garzón (2016) se empieza a observar un aumento en la formación posgradual, y con los resultados del actual estudio se observa un considerable aumento en la educación complementaria por parte de los egresados, lo que permite afirmar que ha mejorado el perfil del profesional del área en aspectos académicos.
Información laboral
La educación física se ha visto, por años, como una profesión dada a lo operativo. Con el pasar del tiempo, los profesionales del área han desarrollado una formación más integral, donde su intervención se ha extendido en diferentes contextos. Por tal razón, en esta investigación se buscó identificar los roles que vienen desarrollando los egresados en el área.
Con la información obtenida en la encuesta, se observa un cambio significativo hacia roles directivos y ejecutivos, en los cuales ha incrementado la participación, tomando relevancia en el ámbito laboral del educador físico y el entrenador, hecho contrario a lo reportado por Martínez et al. (2007). Este nuevo panorama se relaciona con una mejor remuneración salarial al egresado, contrario a lo reportado por López (2007), donde la remuneración más común se encontraba entre 1 y 3 salarios mínimos. En este aspecto, en el actual estudio se halló un cambio sustancial, donde salarios más altos (3 a 5 SMLV y 5 a 7 SMLV), empiezan a ser más comunes, lo cual indica que la remuneración del educador físico presenta una tendencia creciente.
Relación con el centro de extensión
El centro extensión es vital en el vínculo entre el Instituto y sus egresados. Por ello, conocer su relación, canales de comunicación y opiniones sobre el trabajo que realiza, fue de gran importancia para este estudio.
Los cursos cortos, en la oferta de servicios del centro de extensión, son de gran relevancia, identificándose cambios significativos respecto a los analizados por Martínez et al. (2007), donde los egresados los consideraban no pertinentes. Por el contrario, en el presente estudio, como en el trabajo de Garzón (2016), se observa que estos gozan de gran aceptación por la comunidad egresada. Esta misma evaluación se aplicó a los diplomados, pues igualmente la valoración hacia ellos es alta, resultado contrario al estudio de Martínez et al. (2007), que presentaba poca información sobre los diplomados y datos de pertinencia muy bajos.
Los egresados, en su mayoría, presentan un deseo generalizado de participar en actividades de formación complementaria, ya sea de educación continua o estudios de posgrado. La mayor inclinación se presenta por estudios de maestría y cursos cortos, datos diferentes a otros estudios de mercado, como el de Fernández & Santos (2006), realizado en la Universidad la Salle, donde se evidencia mayor interés por los diplomados y las especializaciones.
Por otra parte, del foro académico se establecieron tres categorías de gran importancia. Al relacionar esta información con la obtenida de la población egresada del Instituto, fue posible identificar temas claros y puntuales en la discusión acerca de hacia dónde se está dirigiendo la administración deportiva. En la categoría formación profesional en el pregrado, los panelistas plantearon la necesidad de fortalecer la formación en administración, hecho que coincide con las respuestas de la muestra de egresados, donde se expresa un gran interés en adquirir herramientas teóricas sobre diferentes temas de la gestión y administración deportiva, notándose un vacío teórico desde el pregrado en este aspecto.
La necesidad de ofrecer una formación continua a los egresados en temas de administración deportiva, ha generado que el centro de extensión del Instituto se plantee brindar unos contenidos más pertinentes para los egresados y profesionales del área, tal como se planteó en el foro académico, donde surge la categoría educación continua en administración deportiva, precisando que se necesita formar a los profesionales en este campo, donde los cursos y certificaciones contribuyan a este propósito. Aquí se encuentra una relación directa con temas de administración deportiva expresados por los egresados relacionados, lo que permite establecer una coincidencia entre lo planteado por los expertos del área con las necesidades del medio.
En el último punto del foro se abordaron los temas de interés en la administración deportiva que el medio demanda, que la academia internacional viene desarrollando y lo que empieza a surgir en el ámbito local. Al respecto se observaron diferencias con relación a los resultados de la encuesta a los egresados, donde aspectos como gestión de instalaciones, gerencia del talento humano y emprendimiento, no se mostraron como atractivos para los egresados, aunque fueron señalados por los expertos como elementos clave para el éxito en la gestión deportiva actual.
Conclusiones
A partir del análisis de la información, se puede concluir que existe una necesidad marcada, en el campo laboral, de educadores físicos competentes en el área de administración y gestión deportiva, dado que cada vez son más los escenarios en los que se requieren líderes con habilidades y conocimientos gerenciales que conozcan el sector del deporte, para que de esta manera se pueda potenciar el accionar de las organizaciones.
El rol del egresado del Instituto de Educación Física de la Universidad de Antioquia ha empezado a tomar protagonismo en el sector productivo, pasando de cargos operativos a ejecutivos y directivos, que van de la mano de mejores ingresos salariales, incremento en el estrato socioeconómico y mayores posibilidades de acceso a formación complementaria (cursos, diplomados y posgrados).
Desde el pregrado es fundamental atender la formación en administración y gestión deportiva, con la estructuración de líneas temáticas dinámicas y pertinentes para cada contexto, además de ampliar la oferta de educación continua y los posgrados. Lo anterior con la intención de formar profesionales con mayor conocimiento y competencias para organizaciones del sector cada vez más exigentes, que necesitan gerentes deportivos capaces de impulsar el protagonismo del deporte y la actividad física en la dinámica económica de la sociedad actual.
Es fundamental que las universidades continúen con la estructuración de redes de conocimiento a nivel nacional e internacional, donde se involucre no sólo a instituciones de educación superior, sino que se pueda integrar a organizaciones del sector que han alcanzado niveles de protagonismo y efectividad importantes a nivel global, para ser utilizados como referentes y modelos.
Finalmente, como futuras líneas de investigación se plantean: la revisión del contexto de los egresados de las demás instituciones de la región en el campo de la gestión deportiva, la revisión del impacto de los gerentes actuales en campos como la gestión del talento humano y la satisfacción de los usuarios, y la identificación de nuevos campos de desarrollo académico para la administración en el contexto del deporte.
Año de graduación
En curso Título
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