La situación imaginaria como elemento esencial del juego de roles sociales en la edad preescolar

Autores/as

  • Claudia Ximena González-Moreno Pontificia Universidad Javeriana

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.rp.v10n2a04

Palabras clave:

Educación de la primera infancia, Desarrollo infantil, Juego, Imaginación, Símbolos.

Resumen


Se analiza la situación imaginaria como elemento esencial de una experiencia de juego con un grupo de 20 niños preescolares entre los 5 y 6 años. Los niños tenían la posibilidad de crear imágenes mentales y representarlas a través de acciones. La experiencia sse desarrolló en un aula de una institución educativa pública en la ciudad de Bogotá, Colombia. Esta experiencia fue constituida y analizada de manera reflexiva desde la perspectiva de la psicología histórico-cultural. Los resultados muestran que las situaciones imaginarias son inicialmente promovidas por el adulto y después los mismos niños las expresan simbólicamente mediante su propia iniciativa. Se destaca la utilización de medios materializados, perceptivos y verbales como apoyo a la comprensión y expresión simbólica de los niños en el juego.

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Biografía del autor/a

Claudia Ximena González-Moreno, Pontificia Universidad Javeriana

Doctora en Educación. Estudiante del Programa Postdoctoral de Investigación en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales. Profesora de la Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.

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Publicado

2018-09-18

Cómo citar

González-Moreno, C. X. (2018). La situación imaginaria como elemento esencial del juego de roles sociales en la edad preescolar. Revista De Psicología Universidad De Antioquia, 10(2), 75–101. https://doi.org/10.17533/udea.rp.v10n2a04

Número

Sección

Artículos de investigación

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