Escuelas de Desarrollo Profesional: narrativas de democracia, tesis de redención, ¿y negación de la “política”?

Autores/as

  • Thomas S. Popkewitz
  • Daniel Sergio Friedricks
  • María Luisa Valencia

Palabras clave:

Escuelas de Desarrollo Profesional, narrativas de democracia, construcción del conocimiento, diferencias sociales, diversidad, representación.

Resumen


Este artículo pregunta por los principios generados para constituir la “razón” generalizada sobre la educación, la democracia, la equidad y el cambio. Se pregunta por la red de ideas, prácticas institucionales y narrativas que hacen posible “ver” las Escuelas de Desarrollo Profesional como una innovación. El tema se aborda desde la sociología del conocimiento, en particular de una investigación para hacer visibles series específicas de reglas y estándares que históricamente ordenan la razón sobre la colaboración, el trabajo conjunto y la inclusión.

Cómo citar este artículo:

Popkewitz, Thomas S. y Daniel Sergio Friedricks, “Escuelas de Desarrollo Profesional: narrativas de democracia, tesis de redención, ¿y negación de la ‘política’?”, traducido por María Luisa Valencia, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XX, núm. 50, (mayo-agosto), 2008, pp. 157-173.

Recibido: enero 2007

Aceptado: abril 2007

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Biografía del autor/a

Thomas S. Popkewitz

Profesor de la University of Wisconsin- Madison.

Daniel Sergio Friedricks

Universidad de Wisconsin-Madison.

María Luisa Valencia

Especialista en traducción en ciencias literarias y humanas, Universidad de Antioquia.

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Publicado

2011-08-13

Cómo citar

Popkewitz, T. S., Friedricks, D. S., & Valencia, M. L. (2011). Escuelas de Desarrollo Profesional: narrativas de democracia, tesis de redención, ¿y negación de la “política”?. Revista Educación Y Pedagogía, 21(50), 157–173. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/9932

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