Viref Revista de Educación Física

Instituto Universitario de Educación Física y Deporte

ISSN 2322-9411 • Enero-Marzo 2022 • Volumen 11 Número 1

Relación entre el nivel de competencia motriz y la práctica de actividad física, la realización de ejercicio físico intenso y la intención de ser activo en el futuro en adolescentes

The relation between the level of motor skills in adolescents and their amount of physical activity, the degree of intense physical exercise and the intention of being active in the future

Emilio Royo Ortín1, Santos Orejudo Hernández2, Julio Latorre Peña3

1Profesor asociado en Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal en la Universidad de Zaragoza. [email protected]

2Director Departamento de Psicología y Sociología Universidad de Zaragoza. [email protected]

3Decano Facultad de Educación Universidad de Zaragoza. [email protected]

Resumen

Problema: para mejorar los niveles de actividad física entre los jóvenes es necesario conocer

los factores asociados a la misma. Objetivo: analizar la relación entre la competencia física, considerada desde una perspectiva multidimensional y distintos aspectos de la actividad física en estudiantes de secundaria. Método: se seleccionó una muestra aleatoria conformada por 925 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria, 497 (53.7%) chicos y 428 (46.3%) chicas, con una edad media de 13.75 años (DT=1.28), pertenecientes a la Comunidad Autónoma de Aragón, España. Todos realizaron la batería motriz SPORTCOMP y completaron el Inventario de Conductas Saludables HBSC, luego de lo cual fueron agrupados mediante técnicas de conglomerados en función de su competencia motriz. Resultados: en el grupo de chicas se encontró una clara relación entre la competencia motriz y la práctica de actividad física. En el grupo de chicos se encontraron relaciones únicamente con la práctica de ejercicio físico intenso y la intención de ser activo en el futuro. Conclusión: aquellos adolescentes con mejores niveles de competencia motriz realizan más cantidad de ejercicio físico intenso y tienen una intención mayor de ser activos en el futuro que aquellos que muestran niveles bajos en dicha competencia.

Palabras clave: adolescentes, educación secundaria, competencia motriz, actividad física, ejercicio físico, sedentarismo.

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Abstract

Problem: to improve the levels of physical activity among young people it is necessary to

know the factors associated with it. Objective: to analyze the relationship between physical competence, considered from a multidimensional perspective, and different aspects of physical activity in secondary school students. Method: a random sample was selected consisting of 925 Compulsory Secondary Education students, 497 (53.7%) boys and 428 (46.3%) girls, with a mean age of 13.75 years (DT = 1.28), belonging to the Autonomous Community of Aragon, Spain. All took the SPORTCOMP motor battery and completed the HBSC Healthy Behaviors Inventory, after which they were grouped using clustering techniques based on their motor competence. Results: in the group of girls, a clear relationship was found between motor competence and the practice of physical activity. In the group of boys, relationships were found only with the practice of intense physical exercise and the intention to be active in the future. Conclusion: adolescents with best motor skills standards practice a bigger amount of high intensity physical activity and they tend to be more active in future than those showing low motor skills standards.

Keywords: adolescents, secondary education, motor competence, physical activity, physical exercise, sedentary lifestyle.

Introducción

La Organización Mundial de la Salud está alertando sobre los bajos niveles de actividad física a los que se está llegando en los países desarrollados, convirtiéndose en el cuarto factor de riesgo de mortalidad más importante a nivel mundial, provocando el 6% de todas las muertes (OMS, 2016). Esta alerta se suma a otras investigaciones que, a lo largo de las dos últimas décadas, llevan constatando el incremento del sedentarismo entre la población (Duncan et al., 2007; Murillo et al., 2014; OMS, 2010, 2016), mayor en mujeres que en hombres (Duncan et al, 2007; MECD, 2015; Murillo et al., 2014; OMS, 2016; Ruiz et al., 2014), y con una tasa más alta en los países desarrollados que en aquellos con bajos ingresos (OMS, 2016).

En un sentido complementario, diferentes trabajos exponen los beneficios a nivel fisiológico y psicológico que produce la práctica regular de actividad física (Jiménez et al., 2021; Teychenne et al., 2010), siendo esta primordial para afianzar estilos de vida saludables (Jiménez et al., 2008).

Un grupo especialmente sensible a esta problemática es el de niños y adolescentes, debido al incremento de la obesidad y de la inactividad en esta población (Stodden et al., 2008), así como por ser una importante etapa de asentamiento de los hábitos de ejercicio físico (Sallis et al., 2000). Ramírez et al. (2013) analizaron la actividad física de niños españoles en edades comprendidas entre 12 y 14 años, concluyendo que no llegaban a los niveles de actividad física recomendados para este tramo de edad, misma conclusión a la que llegaron Hallal et

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al. (2012), quienes evidenciaron la existencia de un alto porcentaje de niños que no cumplen los 60 minutos de actividad física moderada o vigorosa al día, así como Guthold et al. (2020), quienes entre sus conclusiones destacan que es insuficiente. Ruiz et al. (2014), en un estudio comparativo con los resultados de Castillo et al. (1997), constataron una disminución a lo largo de estas dos décadas de la actividad diaria y de la actividad física intensa en ambos sexos, siendo los varones adolescentes igualmente más activos que las chicas. Sumado a esto, varias investigaciones constatan una disminución de la actividad física conforme aumenta la edad durante la adolescencia (Cervelló, 1996; Cocca et al., 2014).

Esta situación, y sobre todo la necesidad de conocer los determinantes de la práctica deportiva en este grupo de edad, ha provocado que en los últimos años hayan proliferado los estudios e investigaciones que tratan de comprender el papel de la competencia motriz en la participación de ejercicio físico (Stodden, 2014), así como el rol de variables personales y ambientales sobre la práctica de actividad física (Coterón et al., 2013), entre las que destacan como facilitadores o barreras las percepciones de competencia y de autoimagen, el disfrute durante la actividad y la influencia de los amigos, la familia y los profesores de Educación Física (Martins et al., 2015), entre otros factores.

Así, existen investigaciones que relacionan la competencia motriz, entendida esta como el dominio de las habilidades físicas y los patrones de movimiento que permiten participar en las diferentes actividades físicas (Castelli & Valley, 2007), con la práctica de actividad física actual y futura. Al respecto, Fransen et al. (2014) y Stodden et al. (2008) apuntalan que los alumnos con mejor competencia motriz participan en un futuro en mayor número de actividades deportivas. De manera complementaria, otros trabajos destacan que el alumnado que muestra problemas motrices y un bajo rendimiento motor, evita cualquier contacto con la actividad física (Hands, 2008; Hands & Larkin, 2006). En un estudio con niños Noruegos de 11 años, Vedul et al. (2015) encontraron que los niños con una competencia motriz más baja obtuvieron peores resultados en las tareas de acondicionamiento físico, eran menos activos físicamente y tenían una menor percepción de competencia atlética que sus compañeros del grupo de competencia motriz más alta. Otros análisis, en la misma línea, también hacen hincapié en que aquellos niños y adolescentes con peor competencia motriz son menos activos físicamente que sus compañeros (Barnett et al., 2009; Cantell et al., 2008; Lopes et al., 2019; Wrotniak et al., 2006). Está asociación es recíproca, ya que se constata que la práctica en actividad física y deportiva es esencial para un correcto desarrollo de las habilidades motrices y la competencia motora (Gallahue & Ozmun, 2006; Kalaja et al., 2010). En España, García et al. (2015), en un estudio con adolescentes de entre 14 y 17 años, hallaron que la coordinación segmentaria y la agilidad, como miembros de la competencia motriz general, están asociados con el nivel de actividad física, obteniendo puntuaciones más altas de competencia motriz los adolescentes más activos.

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No obstante, la mayor parte de estos estudios evalúan de manera unidimensional la competencia motriz, bien desde la coordinación motriz o poniendo el foco en la aptitud física o las habilidades en una única disciplina deportiva (García et al, 2015; Wrotniak et al., 2006). Así, en el presente trabajo analizaremos la relación entre la competencia motriz, entendida desde una perspectiva multidimensional, y la práctica de ejercicio físico, tanto en el presente como en el futuro. Esta relación se abordará por género, debido a los datos previos que constatan mayores valores de actividad física en los chicos que en las chicas (Iannotti & Wang, 2013; Jiménez et al., 2021; Morenilla & Iglesias, 2012; Ramírez et al., 2013; Ruiz et al., 2014) y diferentes resultados en las dimensiones de los tests motores, por lo general en favor del grupo masculino (Hands et al., 2009; Morenilla & Iglesias, 2012; Weineck, 2005).

Método

Participantes

En el estudio participaron jóvenes adolescentes de la comunidad autónoma de Aragón, escolarizados en centros educativos de esta comunidad autónoma, entre los cursos de 1º y 4º de la Educación Secundaria Obligatoria. La muestra fue obtenida por un procedimiento aleatorio en el que se tomaron como estratos la provincia (Huesca, Zaragoza y Teruel) y el curso (1º y 4º de la Educación Secundaria Obligatoria). Así, con un error de muestreo de ±3% para intervalos de confianza del 95% en el supuesto de P=Q=0.5, quedó un tamaño de la muestra de 1048 individuos, que se redujo a 925 tras eliminar a aquellos participantes que no tenían algún dato recogido. De estos, 497 (53.7%) son hombres y 428 (46.3%) mujeres, con edades comprendidas entre 12 y 19 años, estando la mayor parte de los participantes comprendidos entre 12 y 16 años (99.3%), contando la muestra con una edad media final de

13.75años (DT=1.28). El porcentaje de chicos y chicas en cada grupo de edad no es estadísticamente distinto (χ2=11,136, p=.085).

Variables e instrumentos

Para evaluar la práctica de ejercicio físico se tomaron tres indicadores del Inventario de Conductas de Salud en Escolares (The Health Behaviour in Schoolchildren, HBSC) en su versión castellana (Castillo et al., 1997). Estos tres indicadores hacen parte de los 11 ítems de este cuestionario que valoran actividad física fuera del centro educativo (¿Con qué frecuencia participas en deportes, juegos o gimnasia fuera del colegio?); ejercicio físico intenso fuera del colegio (Fuera del colegio, ¿cuántas veces a la semana generalmente haces ejercicio en tu tiempo libre, de tal forma que llegas a sudar o te quedas extenuado (casi sin respiración)?); e intención de ser activos en el futuro (¿Crees que cuando tengas 20 años practicarás algún deporte o tomarás parte en actividades físicas o deporte?). Los tres se valoran con escalas tipo Likert de cinco, siete y cuatro opciones, respectivamente.

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Para la valoración de la competencia motriz se empleó la batería Multidimensional de la Competencia Motriz SPORTCOMP (Ruiz et al., 2010), cuya finalidad es ofrecer una herramienta para que los profesores de Educación Física en la Educación Secundaria Obligatoria puedan constatar la competencia motriz de su alumnado y adaptar la enseñanza según los resultados. La batería se compone de 10 pruebas subdivididas en dos grupos: cinco de aptitud motriz (flexibilidad con piernas extendidas a llegar lo más lejos posible en el cajón, lanzamiento de balón medicinal de 2kg., máximo número de abdominales en 30”, dinamometría manual con dinamómetro, y realizar una carrera de ida y vuelta en un espacio de 9 metros dos veces) y cinco de coordinación y control motor (tiempo de equilibrio unipodal con ojos cerrados hasta un máximo de 60 segundos, recorrer un desplazamiento de 3 metros sobre dos pequeños soportes, completar una distancia de 7 metros con saltos a pies juntos, recorrer siete metros mediante saltos a la pata coja y realizar el máximo número de saltos laterales durante 15”).

Procedimiento

En primer lugar, se contactó con los centros seleccionados en el muestreo. Tras un primer contacto con la dirección de los mismos y los departamentos de Educación Física, y con su visto bueno para participar en la investigación, se contactó con las familias para solicitar su autorización, de manera que los participantes en la investigación contaron con el consentimiento familiar. Los datos fueron tratados de manera anónima. Se determinó el calendario de aplicación de las pruebas en dos fases: la primera para el test motor y la segunda en la que se volvió de nuevo al centro a pasar las encuestas del HBSC. El Sportcomp se ejecutó de manera individual y fuera del resto de clase, y HBSC se rellenó en el aula con todo el grupo. Todas las pruebas fueron aplicadas por estudiantes futuros titulados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, tras una preparación específica sobre el estudio y el contenido de las pruebas.

Análisis de datos

El análisis de datos se basó en el uso de la técnica de conglomerados para crear perfiles de competencia motriz. Se empleó el programa de análisis de datos SPSS V.22, usando como método de creación de los conglomerados el procedimiento de k-medias, método adecuado para trabajar con muestras grandes y con variables cuantitativas, como es el caso. Se analizaron de manera independiente el grupo de chicos y el de chicas, y en cada uno de ellos se estableció la creación de tres grupos de participantes, según el conjunto de variables de competencia motriz incluidas en el SPORTCOM. El número de conglomerados establecido en ambos casos fue de tres, acorde con la bibliografía consultada, denominados de competencia motriz alta, media y baja.

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Resultados

En la tabla 1 se muestran los diferentes estadísticos descriptivos tanto de las 10 pruebas del instrumento motor como de las dimensiones relacionadas con la práctica de actividad física, el ejercicio físico intenso y la intención de ser activos en el futuro del HBSC.

Tabla 1. Estadísticos descriptivos.

 

N

Mínimo

Máximo

Media

Desv. típ.

 

 

 

 

 

 

Frecuencia de práctica deportiva

925

1.00

4.00

2.82

0.85

Frecuencia de ejercicio físico intenso

925

1.00

7.00

4.29

1.75

Intención de ser activos en el futuro

925

1.00

4.00

3.08

0.74

Flexibilidad

925

.00

40.00

17.93

8.19

Balón medicinal

925

290.00

1150.00

572.16

143.07

Abdominales

925

6.00

47.00

23.88

5.43

Dinamometría

925

13.00

65.00

29.25

8.36

Ida y vuelta

925

8.92

17.06

11.57

1.18

Equilibrio

925

.36

10.55

2.12

0.87

Soportes

925

8.86

39.33

15.64

3.41

7 metros pata coja

925

1.04

4.47

2.28

0.39

7 metros pies juntos

925

1.59

8.34

2.62

0.49

Saltos laterales

925

3.00

138.00

37.86

14.11

 

 

 

 

 

 

En lo referente al rendimiento en las pruebas motrices y a la práctica de actividad física e intención de ser activos en el futuro por sexos, existen diferencias entre los dos grupos en todos los ítems y ppuebas salvo en Equilibrio Unipodal y Saltos laterales. En los casos en los que sí se producen diferencias, estas son a favor del grupo masculino en todos los casos exceptuando la prueba de flexibilidad, la cual muestra mejores valores para las chicas (tabla 2).

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Tabla 2. Anova Frecuencia de práctica deportiva y Sportcom por sexo.

Sexo

Media

DT

Brown-Forsythe

P.

η2

Chicos

3.07

0.76

102.390

.000

.102

HBSC Frecuencia de práctica deportiva

2.53

0.86

Chicas

 

 

 

Chicos

4.74

1.60

76.325

.000

.077

HBSC Frecuencia de ejercicio físico intenso

3.76

1.77

Chicas

 

 

 

Chicos

3.22

0.70

38.930

.000

.041

HBSC Intención de activos en el futuro

2.92

0.75

Chicas

 

 

 

Chicos

15.52

7.67

115.309

.000

.080

Flexibilidad

21.02

7.75

Chicas

 

 

 

Chicos

639.28

146.17

346.592

.000

.311

Balón medicinal

492.15

84.45

Chicas

 

 

 

Chicos

25.56

5.24

119.277

.000

.105

Abdominales

21.91

4.82

Chicas

 

 

 

Chicos

32.29

9.21

187.988

.000

.189

Dinamometría

25.85

5.10

Chicas

 

 

 

Chicos

11.08

1.07

206.819

.000

.175

Ida y vuelta

12.12

1.04

Chicas

 

 

 

Chicos

2.17

.900

1.832

.176

.007

Equilibrio

2.07

.800

Chicas

 

 

 

Chicos

14.85

3.22

42.825

.000

.050

Soportes

16.41

3.58

Chicas

 

 

 

Chicos

2.16

.376

116.885

.000

.094

7 metros pata coja

2.43

.368

Chicas

 

 

 

Chicos

2.46

.413

131.572

.000

.096

7 metros pies juntos

2.83

.551

Chicas

 

 

 

Chicos

15.52

7.67

3.398

.066

.003

Saltos laterales

21.02

7.75

Chicas

 

 

 

En lo que respecta al resultado del análisis de conglomerados, se crearon agrupamientos para chicos y chicas. Tal como se planteó, los resultados de los tres grupos creados quedan recogidos en la tabla 3. En ambos casos, los participantes se agrupan en dos de las tres categorías creadas, que, al comparar con el ANOVA de las pruebas, corresponderían con los de competencia motriz media y baja. Así, habría un 17.5% de chicos, y un 13.1% de chicas, de alta competencia motriz. Los ANOVAS entre los conglomerados creados y las pruebas del SPORTCOM revelan en todos los casos diferencias estadísticas significativas entre grupos en todas las pruebas, salvo en equilibrio (chicos y chicas) y saltos laterales (chicos y chicas).

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Tabla 3. Conglomerados según competencia motriz en sub-grupos según sexo.

Conglomerado

 

Chicos

 

Chicas

 

 

 

 

 

n

%

n

%

 

 

 

 

 

Bajo

218

43.9

187

43.7

Medio

192

38.6

185

43.2

Alto

87

17.5

56

13.1

Total

497

100

428

100

 

 

 

 

 

El último apartado del análisis de resultados corresponde a las comparaciones de los agrupamientos de competencia motriz en cada grupo y los valores de práctica deportiva. Los resultados quedan recogidos en la tabla 4, para los grupos según el sexo. En el caso de los chicos, las diferencias encontradas únicamente se dan en los casos de ejercicio físico intenso y la intención de ser activo en el futuro, con tamaños del efecto bajos. En ambos casos, las comparaciones post-hoc muestran diferencias entre los grupos de alta y baja competencia motriz (p<.05). Para los grupos de chicas, sin embargo, las diferencias se dan en las tres variables y con mayor tamaño del efecto. Las diferencias ahora aparecen entre el grupo de baja competencia y los de media y alta, e incluso entre los de media y alta en el caso del ejercicio físico intenso.

Tabla 4. Comparaciones en práctica deportiva según conglomerados de competencia motriz en chicos y chicas.

Chicos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Conglomerado

n

Media

S.D.

F

P

η2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bajo

218

3.03

0.73

.913

.402

.004

Ejercicio físico

Medio

192

3.08

0.75

 

 

 

 

Alto

87

3.16

0.83

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bajo

218

4.59

1.60

3.516

.030

.014

Ejercicio físico

Medio

192

4.73

1.58

 

 

 

intenso

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Alto

87

5.13

1.58

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bajo

218

3.14

0.70

3.390

.034

.014

Activo futuro

Medio

192

3.23

0.70

 

 

 

 

Alto

87

3.37

0.67

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Tabla 4. Comparaciones en práctica deportiva según conglomerados de competencia motriz en chicos y chicas.

Chicas

 

Conglomerado

n

Media

S.D.

F

P

η2

 

Bajo

187

2.33

0.85

11.093

.000

.050

Ejercicio físico

Medio

185

2.64

0.82

 

 

 

 

Alto

56

2.86

0.86

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bajo

187

3.36

1.80

12.134

.000

.054

Ejercicio físico

Medio

185

3.92

1.66

 

 

 

intenso

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Alto

56

4.59

1.70

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bajo

187

2.79

0.77

6.537

.002

.030

Activo futuro

Medio

185

2.98

0.71

 

 

 

 

Alto

56

3.16

0.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Discusión

En el presente estudio se planteó como objetivo analizar las relaciones entre la competencia motriz analizada desde una perspectiva multidimensional y distintos aspectos de la actividad física, a saber, la práctica actual de ejercicio físico intenso y moderado y la intención de ser activos en el futuro. Para ello se seleccionó una prueba de evaluación de la competencia motriz que analiza dimensiones de la aptitud física y dimensiones del control y la coordinación motriz. Al inclinarnos por este modelo de competencia motriz, hemos optado por la creación de grupos de competencia motriz a partir de una técnica de clasificación empírica: los conglomerados. Así, nuestros resultados ponen de manifiesto que, con este procedimiento, el número de estudiantes que presentarían una alta competencia motriz serían reducidos; en concreto, el 17% de los chicos y el 13% de las chicas. El resto de adolescentes estarían repartidos entre los grupos de media y baja competencia motriz. Con este procedimiento, se procedió a buscar diferencias en las variables de actividad física.

Lo primero que hay que destacar, es que existen diferencias en los niveles de competencia motriz considerados, pero que estas no son iguales para chicos y chicas. Así, en el grupo masculino de nuestra muestra no encontramos diferencias en la práctica de actividad física fuera del colegio entre los tres grupos de competencia motriz, pero sí detectamos diferencias entre los que mejor competencia motriz tienen y los que peor resultado presentan en cuanto a la práctica de ejercicio físico intenso y en la intención de ser activos en un futuro (Fransen et al., 2014; Stodden et al., 2008), aunque no con los de una competencia moderada, siendo los menos competentes los más vulnerables a un posible abandono deportivo, en

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consonancia con respecto a la realización de ejercicio de alta intensidad y a la intención de ser activo en el futuro. Para el caso de las chicas, sin embargo, las diferencias se dan en todos los casos, ya que aquellas alumnas que poseen peor competencia motriz son las que menos ejercicio y a menor intensidad realizan, y las que tienen una intención más clara de no seguir practicando actividades deportivas. Según nuestros datos, hasta un 43% de chicos y chicas estarían en esta situación, en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria.

Respecto a la relación entre la competencia motriz y la práctica de actividad física por género, existen pocas referencias. Oakley et al. (2001) intentaron determinar las relaciones existentes entre la actividad física organizada y no organizada con las habilidades fundamentales de movimiento en adolescentes. Entre sus conclusiones, señalan que las habilidades motrices fundamentales predijeron el tiempo de práctica organizada (aunque una pequeña parte solo), siendo más fuerte esta predicción para las chicas que para los chicos. En el caso de nuestro estudio, la relación también es mayor en el grupo de las chicas, pero no se produce en el grupo masculino, en contra de otras conclusiones expuestas en la introducción con muestras generales (Barnett et al., 2009; Cantell et al., 2008; García et al., 2015; Lopes et al., 2019; Vedul et al., 2015; Wrotniak et al., 2006), pudiendo ser agentes más influyentes con dicha práctica otros factores, como son el disfrute y la competencia percibida o la influencia de personas cercanas (Foster et al., 2007; Martins et al., 2015).

Además de las diferencias en la relación entre competencia motriz y ejercicio físico entre chicos y chicas, también encontramos diferencias en la práctica de actividad física, la realización de ejercicio físico intenso y la intención de ser activos en el futuro de los alumnos participantes, con mejores resultados por parte de los chicos, coincidiendo con estudios previos en la frecuencia de práctica deportiva (Duncan et al., 2007; Ianotti & Wang, 2013; Jiménez et al., 2021; Morenilla & Iglesias, 2012; Ramírez et al., 2013; OMS, 2016; Ruiz et al., 2014), en la práctica de ejercicio físico intenso (Castillo et al., 1997; Gavilán et al., 2013; Ramírez et al., 2013; Ruiz et al., 2014) y en la intención de ser activos en el futuro (Castillo et al., 1997; Ramírez et al., 2013; Ruiz et al., 2014). Una posible hipótesis que podría explicar estas diferencias, es la visión de la práctica deportiva como algo masculino (Castillo et al., 1997; Martins et al., 2015), lo hace que, en el caso de los chicos, los factores sociales y personales sean más relevantes que en el caso de las chicas, de tal manera que para, las chicas, los factores de competencia motriz explican mucho más las diferencias que en el caso de los chicos. Si esto fuese así, habría un margen muy importante desde el ámbito educativo y social para cambiar este estereotipo y mejorar los niveles de práctica entre las chicas.

Por otro lado, la correlación entre actividad física y ejercicio físico intenso con la intención de ser activo en el futuro, muestra la existencia de una retroalimentación entre estas y pone de manifiesto que aquellos adolescentes que en el futuro van a seguir practicando deporte, en su mayoría ya son practicantes actualmente. Dada la disminución de la actividad física

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conforme aumenta la edad durante la adolescencia (Cervelló, 1996; Cocca et al., 2014), parece primordial establecer actuaciones cuyo fin sea mantener viva la práctica durante la adolescencia como factor esencial para la actividad deportiva futura en la edad adulta.

A su vez, es especialmente relevante detectar los problemas motrices desde edad temprana, en la primera infancia, para identificar aquellos niños que presentan una baja competencia motriz e intervenir para mejorarla. De igual manera, debemos poner el foco de atención en aquellas medidas que mejoren los niveles de actividad física femeninos y la intención de ser activas en un futuro, comenzando con los contenidos y las metodologías en la asignatura de Educación Física, y analizando la oferta deportiva masculina y femenina, siendo este ámbito una posible línea de investigación.

Limitaciones

La primera limitación del estudio, es que se crearon los grupos de competencia motriz a partir de pruebas no independientes entre sí, es decir, que corresponden a perfiles motores pre-establecidos, lo cual puede condicionar los resultados de los agrupamientos. Así, el peso de pruebas como saltos laterales o equilibrio no resulta relevante y considerarlo de manera independiente podría haber generado otros resultados. La segunda limitación viene dada por la naturaleza selectiva y transversal del estudio, que no permite establecer relaciones de causalidad entre la competencia motriz y la práctica de ejercicio físico.

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