Chaves para transformar o papel da avaliação em processos educacionais

Resumo

No programa de bacharelado em Educação Física da Universidad Pedagógica Nacional (Colômbia), foi realizado um exercício de revisão teórica e experimentação educacional para promover estratégias de avaliação que contribuíssem para fortalecer os processos educacionais e questionar as formas tradicionais de avaliação por meio de uma abordagem metacognitiva. Essa iniciativa surgiu a partir da constatação de que a avaliação é um dos aspectos mais questionados do ensino, devido ao seu vínculo aleatório com a classificação, à arbitrariedade e à ambiguidade dos critérios, à rigidez ou à flexibilidade diante de processos diferenciados, entre outros. Muitas vezes, os alunos precisam fazer cálculos para obter uma nota média que lhes permita passar, o que minimiza o papel da avaliação no processo educacional. O exercício consistiu em três etapas: (1) acordo entre os alunos e o professor, desde a primeira aula, sobre o número de atividades de avaliação e quais seriam classificáveis; (2) apresentação antecipada das rubricas de avaliação para promover uma melhor compreensão dos critérios e fazer ajustes antes do uso; e (3) avaliação de algumas atividades não classificáveis com músicas, nomes de imagens, clipes de filmes e ditados populares. Os principais resultados incluem a promoção de exercícios de reflexão sobre quatro aspectos: (1) aprendizagem pessoal, (2) maneira de lidar com os diferentes recursos educacionais, (3) estratégias de síntese e organização dos assuntos tratados e (4) necessidade de planejar formas alternativas de avaliação. Essa iniciativa fez com que a avaliação deixasse de ser um mero exercício de classificação com base em determinados níveis de rigor e clareza de resultados, e passasse a ser uma oportunidade de trocar perspectivas e consolidar o aprendizado. É necessário desenvolver o exercício de meta-avaliação das ações propostas para promover avaliações significativas, participativas e transgressivas.