Environnements d'apprentissage et réussite scolaire en Amérique latine
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.le.n101a353923Mots-clés :
Performance scolaire, fonction de production éducative, environnements d'apprentissage, décomposition de Shorrocks-Shapley, Amérique latine, PISARésumé
Cet article trouve la relation que les environnements d'apprentissage ont sur la réussite scolaire, dans les pays d'Amérique latine participant au Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), en 2018, en estimant la fonction de la production éducative. Par la suite, la décomposition de Shorrocks-Shapley est appliquée pour déterminer laquelle des dimensions associées aux apprentissages a le plus de poids dans l'hétérogénéité de la réussite scolaire. Il a été constaté que les meilleurs environnements scolaires favorisent la réussite scolaire, alors que lorsque le climat scolaire au sein des salles de classe « n'est pas le meilleur », les performances diminuent. Il a été calculé, pour le groupe des pays d'Amérique latine, qu'en moyenne, les environnements d'apprentissage expliquent la variabilité de la réussite scolaire dans 29,09% pour les mathématiques, 28,01% pour la lecture et 28,71% pour les sciences, étant la dimension qui explique le plus cette hétérogénéité
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