Middle school students beliefs about assessment in physical education
Keywords:
physical education, secondary education, assessment, formative assessment, student participationAbstract
Various works on evaluation in physical education in different contexts indicate that grading models continue to dominate teachers' evaluative actions, with little student participation. Although student participation in evaluation has received more attention internationally, with several studies in early childhood education, it is not as common in primary and secondary education. The purpose of this research was to identify the beliefs and perceptions of middle school students about the evaluation of the subject of Physical Education in a school in Medellín, Colombia. To this end, a single, holistic case study was designed with a descriptive and instrumental unit of analysis and a qualitative methodology. To gather information, questionnaires, focus groups, and semi-structured interviews were used to learn students' opinions about assessment processes and contexts in physical education. For the analysis, inductive categorical relationships were established between the collection, coding, analysis, and interpretation of information. ATLAS.ti and SPSS were used for data processing. Among the main findings, three main categories emerged: (1) evaluation is perceived as a verification of learning, which creates the "grade culture" or actions aimed at getting a "good grade"; (2) in evaluative actions, teachers emphasize attitudinal content as the main element for grading; and (3) students demand to be part of the evaluation process through formative evaluation.
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