Hibridização de modelos pedagógicos na invenção de jogos
Palavras-chave:
aprendizagem cooperativa, autoconstrução de material, educação física, invenção de jogos, modelo abrangente, motivaçãoResumo
Este artigo resume a estrutura teórica e a pesquisa que relaciona a invenção de jogos ao modelo abrangente, à aprendizagem cooperativa e à autoconstrução de materiais no contexto da Educação Física. A invenção de jogos é um modelo pedagógico que envolve os alunos em processos de criação e aprimoramento de seus próprios jogos por meio da cooperação. Para colocá-lo em prática, os alunos devem cooperar, dialogar e tomar decisões em conjunto para projetar atividades lúdicas. A estrutura de criação é inspirada na taxonomia de jogos esportivos proposta por Almond (1996) e ampliada por Méndez-Giménez (2009). A relação com o material autoconstruído é intuitiva e permite que os alunos se envolvam na criação de materiais didáticos para a Educação Física (Méndez-Giménez, 2024b). Sua inclusão enriquece o processo criativo, traz variabilidade à hibridização e reforça a cooperação, tanto na construção de artefatos quanto na avaliação. são consideradas seis fases no desenvolvimento dessas unidades didáticas (6-10 sessões): (1) introdução e criação do material, (2) design do jogo, (3) teste do próprio jogo e de outros jogos, (4) refinamento do jogo final, (5) estabelecimento do jogo e (6) campeonato intraclasse ou interclasse dos jogos selecionados. Os resultados do estudo de Méndez-Giménez e Garví-Medrano (não publicado) revelaram efeitos significativos do tempo (cooperação global e competência) e interações entre o fator X e o grupo (regulação identificada, índice de autodeterminação, necessidades psicológicas básicas, cooperação global e responsabilidade social) em favor do grupo experimental. Não foram encontradas diferenças de gênero. Os resultados mostram o impacto dessa hibridização sobre as dimensões motivacionais e sociais dos adolescentes.
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Referências
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