Narrativa dos resultados de aprendizagem na Licenciatura em Educação Física em uma Universidade Colombiana

Resumo

Tradicionalmente, a avaliação da aprendizagem nas escolas tem sido uma ferramenta de poder que, para muitas instituições, tem servido apenas para cumprir regulamentações governamentais sobre a qualidade dos programas acadêmicos. Entretanto, tendências mais recentes consideram a avaliação como uma ferramenta para a ação do professor, que se torna um artefato semiótico para ajustar e retroalimentar sua relação com a aprendizagem. Nesse sentido, é importante que o Programa de Bacharelado em Educação Física da Universidad Pedagógica Nacional se alinhe às diretrizes ministeriais sobre a aprendizagem esperada e o compromisso social com a formação de pós-graduação, de modo a transformar o currículo em um artefato que acompanhe, ajude e incentive a aprendizagem. Além disso, a introdução do processo de 'Avaliação dos Resultados de Aprendizagem' possibilita uma análise contínua da aprendizagem dos alunos e o ajuste dos objetivos definidos pelo professor. Portanto, o objetivo deste trabalho foi determinar um modelo para orientar os resultados de aprendizagem dos programas de educação física com base nas narrativas de professores universitários de graduação durante o ano de 2022.  Trata-se de um estudo qualitativo interpretativo. Foram utilizados dois procedimentos: (1) busca de artigos on-line e (2) busca de artigos nas bases de dados Redalyc e SciELO. O estudo foi realizado em três fases: (1) coleta de dados, (2) contraste e classificação, e (3) análise hermenêutica e discussão. As informações foram compiladas em tabelas de registros documentais e, para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com grupos focais de professores. Além disso, foi desenvolvida uma matriz de comparação. Ao introduzir o conceito de 'Avaliação de Resultados de Aprendizagem', o Ministério da Educação da Colômbia delineia procedimentos, monitoramento, acordo e ajustes nos processos de ensino-aprendizagem, de modo que alunos e professores participem do processo de avaliação da aprendizagem e da identificação dos ajustes didáticos e metodológicos necessários. Isso também implica uma responsabilidade social pelo que é ensinado e pelo que se espera que seja aprendido em um mundo cada vez mais acelerado e exigente.