"Hiperion": uma experiência transmédia para apropriação educacional em uma Universidade Colombiana
Palavras-chave:
alfabetização digital, apropriação das TICs, competências digitais, estratégias didáticas, modalidades educacionais combinadas, narrativas transmídiaResumo
A pesquisa do Instituto de Educación Física y Deporte (Instituto de Educação Física e Esporte) da Universidad de Antioquia sobre apropriação de TICs, estratégias de ensino, mediação pedagógica e tecnológica deu origem à experiência transmídia "Hiperion", um projeto financiado pela própria universidade. O objetivo desse trabalho foi implementar uma estratégia de conscientização por meio de narrativas transmídia para promover a apropriação das modalidades educacionais combinadas do instituto. Trata-se de um estudo qualitativo exploratório composto por cinco fases: revisão da literatura, elaboração da estratégia narrativa, implementação, análise e elaboração do relatório final. Com base no universo fictício de "Hiperion", um ser de outro mundo, foi construída uma história central em que os personagens representavam professores e alunos em diferentes papéis: um professor em um papel tradicional, uma professora que está explorando as TICs e um professor entusiasmado com o uso da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem, acompanhado por três alunos. Foram realizados nove workshops em diferentes cursos de Bacharelado em Educação Física e Treinamento Esportivo. Os participantes foram divididos em grupos heterogêneos e receberam aleatoriamente três cartões que representavam um professor, um aluno e uma modalidade educacional. Com os cartões, cada grupo teve que criar uma história e um conteúdo (meme, história em quadrinhos, áudio, ilustração etc.) que refletisse sua compreensão das modalidades educacionais, com base em suas próprias experiências de incorporação das TICs nos processos educacionais. As narrativas transmídia permitem que os sujeitos se identifiquem com as histórias, o que os incentiva a vincular suas próprias experiências e fortalece suas competências digitais para criar conteúdo em diferentes formatos (visual, áudio, textual e audiovisual), além de desenvolver habilidades sociais, como pensamento crítico, criatividade e trabalho em equipe.
Downloads
Referências
1. Amador Baquiro, J. C. (2018). Educación interactiva a través de narrativas transmedia: posibilidades en la escuela. Magis, 10(21), 77-94. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m10-21.eint
2. Ambrosino, M. A. (2017). Docencia y narrativas transmedia en la educación superior. Trayectorias Universitarias, 3(4), 12-19. https://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/3867
3. Cruz Lopera, J. (2021, 3 de septiembre). Multimodalidad, propuesta que busca el retorno paulatino para el semestre 2021-2. UdeANoticias. https://portal.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/udea-noticias/udea-noticia/!ut/p/z0/fY4xT8QwDIX_Cgw3Rg6lFBirG05CnMSAUJsFuU2uZ0jiXOKe-Pm03IBYWCy_p-_5GQx0YCKeaUIhjugX3Zvm_eFxW920tX7WTd3otnmp7-6r3e3rm4YnMJPn4YJWeb_dT2ASylFRPDB0AxZXlEXhogYaPPGU8UAjFuiyO1MRLErcl7AaOSTvhNeb_5cuVfRxOpkWzMhxTUOXOAv62TrcaCx_1ZGDu-zrvIosNBKWjf5JR7K8Ur82jmhdoIVPmdPslidVmL1QYIueLFpIn6ZXpr_-BnER5oA!/#:~:text=La%20estrategia%20busca%20adoptar%20el%20concepto%20de%20multimodalidades,paulatino%20de%20la%20comunidad%20universitaria%20a%20la%20presencialidad
4. Directiva Ministerial n. ° 4 de 2020. [Ministerio de Educación Nacional]. Uso de tecnologías en el desarrollo de programas académicos presenciales. 22 de marzo de 2020.
5. Ferrarelli, M. (2023). Narrativas transmedia en educación: reimaginar el cuarto propio expandido. Revista Electrónica Académica liLETRAd, (6), 33-38. https://revistaacademicaliletrad.wordpress.com/volumen-6/
6. Giovagnoli, M. (2011). Transmedia Storytelling: Imagery, Shapes and Techniques. ETC Press.
7. Guzmán, S. Y. (2023). La narrativa transmedia en la educación mediada por las TIC. Revista Universitaria de Informática RUNIN, (15), 16-23. https://revistas.udenar.edu.co/index.php/runin/article/view/7711
8. Hermann-Acosta, A. (2020). Storytelling y comunicación multidireccional: una estrategia formativa para la era digital. Uru: Revista de Comunicación y Cultura, (3), 30-43. https://doi.org/10.32719/6312514.2020.3.3
9. Hovious, A., Shinas, V. H., y Harper, I. (2021). The Compelling Nature of Transmedia Storytelling: Empowering Twenty First-Century Readers and Writers through Multimodality. Technology, Knowledge, and Learning, 26, 215-229. https://doi.org/10.1007/s10758-020-09437-7
10. Jenkins, H. (2008). Convergence culture: la cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Planeta.
11. Lane, A. (2023). Towards a Theory of Organizational Storytelling for Public Relations: An Engagement Perspective. Public Relations Review, 49(1), 102297. https://doi.org/10.1016/j.pubrev.2023.102297
12. Mendoza Hidrovo, M. E., y Hermann-Acosta, A. (2023). Storytelling, una herramienta digital en el ámbito educativo: revisión sistemática en el contexto suramericano. Polo del Conocimiento, 8(3), 523-539. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/5317
13. Montoya-Bermúdez, D. F., y Vásquez-Arias, M. (2018). Modelos para el diseño de experiencias transmedia en entornos educativos. Exploraciones en torno a The Walking Dead, La Odisea y Tom Sawyer. Revista Mediterránea de Comunicación, 9(1), 197-216. https://doi.org/10.14198/MEDCOM2018.9.1.12
14. Munaro, A. C., y Vieira, A. M. D. P. (2016). Use of Transmedia Storytelling for Teaching Teenagers. Creative Education, 7(07), 1007-1017. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2016.77105
15. Riveros Solórzano, H. J. (2023). Investigación creación en comunicación-educación: la imaginación como potencia transformadora y comunicativa. Revista Boletín Redipe, 12(10), 30-43. https://doi.org/10.36260/rbr.v12i10.2025
16. Rosales Statkus, S. E., y Roig-Vila, R. (2017). El relato digital (digital storytelling) como elemento narrativo en el ámbito educativo. Notandum, (44-45), 163-174. http://dx.doi.org/10.4025/notandum.44.14
17. Saavedra-Bautista, C. E., Cuervo-Gómez, W. O., y Mejía-Ortega, I. D. (2017). Producción de contenidos transmedia, una estrategia innovadora. Revista Científica, 28(1), 6-16. https://doi.org/10.14483/udistrital.jour.RC.2017.28.a1
18. Salazar Estrada, M., Giraldo Marín, S., Sepúlveda Arango, M., y Álvarez Hernández, J. (2023). De la pantalla al aula: las narrativas transmedia y la multimodalidad en el campo educativo. Folios, (50), 110-132. https://revistas.udea.edu.co/index.php/folios/article/view/355438
19. Santiago-Trujillo, Y. D., y Garvich-Ormeño, R. M. (2024). Competencias digitales e integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Docentes 2.0, 17(1), 50-65. https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.405
20. Scolari, C. A. (2013). Narrativas transmedia: cuando todos los medios cuentan. Deusto.
21. Scolari, C. A. (2017). El translector. Lectura y narrativas transmedia en la nueva ecología de la comunicación. En J. A. Millán (Coord.), La lectura en España. Informe 2017 (pp. 175-186). Federación de Gremios de Editores de España. https://www.fge.es/lalectura/2017/default.html
22. Scolari, C. A., Lugo Rodríguez, N., y Masanet, M. J. (2019). Educación transmedia: de los contenidos generados por los usuarios a los contenidos generados por los estudiantes. Revista Latina de Comunicación Social, (74), 116-32. https://doi.org/10.4185/RLCS-2019-1324
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Maribel Salazar Estrada, Josué Álvarez Hernández, Mauricio Sepúlveda Arango
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
