Contributions à la réussite scolaire de la méthodologie communicative
Mots-clés :
Approches de recherche, méthodologie communicative critique, Projet Includ-Ed, réussite scolaire, inclusion sociale, inclusion éducative, exclusion éducative, exclusion sociale, streaming, tracking.Résumé
Face aux changements profonds et rapides de la nouvelle société de l’information et ses conséquences par rapport à l’apprentissage une nouvelle approche de recherche est développée, dirigée à comprendre ces changements et à contribuer à la transformation sociale. À l’intérieur du Programme cadre de recherche de l’Union européenne la méthodologie communicative critique s’est consolidée comme l’approche méthodologique dans laquelle ont été basés, parmi d’autres de projets tels qu’Includ-Ed: Stratégies pour l’inclusion et la cohésion sociale en Europe à partir de l’éducation. Cet article présente cette méthodologie et ses avantages par rapport aux approches précédentes, pour transformer l’éducation et contribuer à surmonter l’échec scolaire et l’exclusion sociale.
Téléchargements
Références
Avramov, D., 2002, People, Demography and Social Exclusion, Strasbourg, Council of Europe Press.
Brunello, G. y D. Checchi, 2007, “Does school tracking affect equality of opportunity? New international evidence”, Economic Policy, vol. 22, núm. 52, pp. 781-861.
European Commission, Dirección General de Educación y Cultura, 2001, European Report of the Quality of School Education. Sixteen quality indicators, Luxembourg, Office for Official Publications of the European Communities.
European Commission, 2005, Communication from the Commission on the Social Agenda (2005-2010), Bruselas, feb. COM (2005) 33.
European Council, 2000, Presidency Conclusions. Lisbon European Council, Lisboa, European Council.
Eurostat, 2009, “Early school leavers by gender [tsisc060], Early school-leavers - Percentage of the population aged 18-24 with at most lower secondary education and not in further education or training”, Eurostat, [en línea], disponible en: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/tgm/table.do?tab=table&init=1&plugin=1&language=en&pcode=tsis c060, consulta: 30 de septiembre de 2009.
Flecha, R., 1999, “New educational inequalities”, en: M. Castells et ál., 1999, Critical Education in The New Information Age, Lanham, MD, Roman & Littlefield, pp. 65-82.
Gómez, J., A. Latorre, M. Sánchez y R. Flecha, 2006, Metodología comunicativa crítica, Barcelona, El Roure.
Habermas, J., 1987, Teoría de la acción comunicativa, 2 vols., Madrid, Taurus [Versión original: Theorie des kommunikativen Handelns, 2 vols., Frankfurt am Main, Suhrkamp, 1981].
Hanushek, A. E. y L. Wößmann, L., 2006, “Does educational tracking affect performance and inequality? Differences-in-differences evidence across countries”, Economic Journal, Royal Economic Society, vol. 116, núm. 510, C63-C76, 03.
Includ-ED Consortium, 2009, Actions for Success in European Schools, Bruselas, European Commission, Directorate General for Research.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), 2002, IBE Education Thesaurus, 6.a ed., Unesco, [en línea], disponible en: http://www.ibe.unesco.org/es/servicios/publicaciones/tesauro-de-la-educacion-unescooie/edicion-2007.html, consulta: 4 de noviembre de 2009.
Organization for Economic Co-operation and Development (OECD), s. f., “Programme for International Student Assessment (PISA)”, OECD, [en línea], disponible en: http://www.oecd.org/document/2/0,3343,en_32252351_32236191_39718850_1_1_1_1,00.html, consulta: 17 de marzo de 2010.
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
