Analysis of basic concepts of physics in the solving of problems as generating source of new perspectives. a study on the dynamics of circular movement
Keywords:
Teaching of physics, knowledge-in-action, theory of conceptual fieldsAbstract
Problem solving is key to evaluating the reach of the understanding of concepts of a discipline. This study was based on the analysis of the resolution process of Licentiate in Geology first year students, and looks for signals of the presence of knowledgein- action (concept drawn by Gerard Vergnaud in the theory of conceptual fields (TCC)). The diversity of the processes developed allowed an elaboration of seven categories which are used to explain the mental representations that build.
How to reference this article:
SCUDERO, Consuelo; GONZÁLEZ, Sonia y JAIME, Eduardo "El análisis e conceptos básicos de física en la resolución de problemas como fuente generadora de nuevas perspectivas. Un estudio en dinámica del movimiento circular", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVII, núm. 43, (septiembre-diciembre), 2005, pp. 63-78.
Received: september 2005
Accepted: november 2005
Downloads
References
ALONSO, M. y FINN, E. J., 1995, Física, Wilmington, Delaware, Adisson-Wesley Iberoamericana.
ARCODIA, F. e ISLAS, S., 2004, "El tratamiento de las fuerzas de roce en libros de texto", en: Memorias VII Simposio de Investigadores de Educación en Física, Santa Rosa, Argentina, pp. 596-606.
ESCUDERO, C., 2001, "Representaciones, modelos mentales y su relación con omisiones, aciertos y errores de actuación al resolver un problema de física", Enseñanza de las Ciencias, Número Extra, VI Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias, Barcelona España.
________, 2005, "Inferencias y modelos mentales: un estudio de resolución de problemas acerca de los primeros contenidos de física abordados en el aula por estudiantes de nivel medio", Tesis doctoral, Universidad de Burgos, España - UFRGS (Brasil).
ESCUDERO, C; GONZÁLEZ, S. y GARCÍA, M., 2000, "¿Se tiene en cuenta algún criterio cuando se elaboran prácticos de problemas en física?", Revista de Enseñanza de la Física, Córdoba, Argentina, vol. 13, núm. 2, pp. 5-12.
ESCUDERO, C. y JAIME, E., 2003, "Elementos para una conceptualización de la noción de cuerpo rígido en la resolución de un problema integrativo", Memorias XIII Reunión Nacional de Educación en Física (REF XIII), Río Cuarto, Córdoba, Argentina.
ESCUDERO, C. y MOREIRA, M. A., 2002, "Resolución de problemas de cinemática en nivel medio: estudio de algunas representaciones", Revista Brasilera de Pesquisa en Educacao em Ciencias (ABRAPEL), vol. 2, núm. 3, pp. 5-25.
ESCUDERO, C.; MOREIRA, M. A. y CABALLERO, C., 2003, "Teoremas y conceptos-enacción en clases de física introductoria en secundaria", Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, vol. 2, núm. 3, http://www.saum.vigo.es/reec
________, 2005, "Un estudio sobre la conceptualización en alumnos universitarios de nociones de Física referidas a movimientos de rotación", Memorias VI RELAEF (VI Reunión Latinoamericana de Educación en Física), Medellin, Colombia, oct.
FRANCHI, A., 1999, "Consideraçoes sobre a teoria dos campos conceituais", en: ALCÁNTARA MACHADO, S. D. et al., Educaçâo Matemática: uma introduçâo, pp. 155-195.
GRECA, I. y MALLMANN, L., 1997, "Modelos mentais do conceito de força", Atas do I Encontro Nacional de Pesquisa em ensino de Ciencias (I ENPEC), Brasil, pp. 280-293.
LEFF, H., 2002, "Acceleration for circular motion", Am. J. Phys., vol. 70, núm. 5, pp. 490-492.
MOREIRA, M. A., 2002, "A teoria dos campos conceituais de Vergnaud, o ensino de ciencias e a pesquisa nesta área", Investigaçôes em Ensino de Ciencias, Brasil, vol. 7, núm. 1, http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm
NAGEL, E., 1968, La estructura de la ciencia, Buenos Aires, Paidós
ROEDERER, J., 2002, Mecánica elemental, Buenos Aires, Eudeba.
VERGNAUD, G., 1983, "Actividad y conocimiento operatorio", en: COLL, C., Psicología genética y aprendizajes escolares, Madrid, Siglo XXI, pp. 91-104.
________ , 1987, Problem solving and concept development in the learning of mathematics, Tübingen, EARLI, Second Meeting.
________, 1990, "La théorie des champs conceptuels", Recherches en Didactique des Mathématiques, vol. 10, núm. 23, pp. 133-170.
________ , 1994, "Multiplicative conceptual field: what and why?", en: GUERSHON, H. y CONFREY, J., eds., The Development of Multiplicative Reasoning in the Learning of Mathematics, Albany, N.Y, State University of New York Press, pp. 41-59.
________, 1996a, "Education: the Best Part of Piaget's Heritage", Swiss Journal of Psychology, vol. 55, nums. 2-3, pp. 112-118.
_________ , 1996b, "A trama dos campos conceptuais na construcao dos conhecimentos", Revista de GEMPA, Porto Alegra, Brasil, num. 4, pp. 9-19.
________, 1996c, "Algunas ideas fundamentales de Piaget en torno a la didáctica", Perspectivas, vol. 26, núm. 10, pp. 195-207.
________ , 1998, "A Comprehensive Theory of Representation for Mathematics Education", Journal of Mathematical Behavior, vol. 17, núm. 2, pp. 167-181.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
