Apprendre mathématiques dans une position de frontalière: le futur et l’intentionnalité des étudiants dans une banlieue brésilienne
Mots-clés :
Enseignement- apprentissage des mathématiques, futur, intentions d’apprentissage, position frontalière, banlieue brésilienneRésumé
Dans une grande ville, les étudiants de différents quartiers peuvent éprouver des occasions de vie très différentes. Cela peut influencer dans leur attitude vers la scolarité et l’apprentissage, inclus l’apprentissage des mathématiques. On a visité un groupe de six étudiants d’une banlieue dans une grande ville de l’état de São Paulo au Brésil. On les a invité à réfléchir sur leur futur et à explorer s’il pourrait avoir ou non des raisons d’apprentissage mis en rapport avec les mathématiques scolaires et de possibles pratiques extrascolaires, soit en termes de futurs travaux possibles ou des études postérieures. Quatre thèmes résument les expériences des étudiants: discrimination, fuites, obscurité des mathématiques et incertitude quant au futur. On a interprété ces sujets avec un cadre théorique pour discuter le rapport entre les conditions de vie des étudiants de la banlieue et leurs expériences et occasions éducatives. Les intentions d’apprentissage des étudiants sont mis en rapport avec leurs futurs, c’est-à-dire la manière comme ils perçoivent leurs futures possibilités,ce qui est évident pour eux dû à leur environnement social. Les étudiants dans une banlieue pourraient éprouver ce que nous appelons une position frontalière, um espace de rapport dans lequel les individus voient clairement leur environnement social et, étant donné leur place dans un tel environnement doivent faire face auxcarrefours multiples et aux dilemmes que la diversité culturelle et économique leur présente et leur rendent évidents.
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