Evaluación del proceso de prácticas profesionales en Microbiología Industrial y Ambiental desde la perspectiva de instituciones externas, Medellín-Colombia, 2009-2017

Lida Arias Marín; Gladis del Socorro García Restrepo; Jaiberth Antonio Cardona Arias

doi:10.17533/udea.hm.v12n2a02

Autores/as

Lida Arias Marín Universidad de Antioquia
Gladis del Socorro García Restrepo
Jaiberth Antonio Cardona Arias

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.hm.v12n2a02

Palabras clave:

validez, reproducibilidad, prácticas profesionales

Resumen

Introducción: La excelencia en la educación superior universitaria implica un vínculo permanente con instituciones externas que fungen como escenarios de prácticas de sus estudiantes; pese a ello, en Colombia no se dispone de procesos investigativos sobre la evaluación y percepción de dichas instituciones sobre el proceso de las prácticas profesionales universitarias.

Objetivo: Evaluar las prácticas profesionales de Microbiología Industrial y Ambiental (MIA) desde la perspectiva de las instituciones externas que participan en el proceso de formación, Medellín-Colombia, 2009-2017.

Métodos: Se analizaron 286 evaluaciones realizadas por representantes (facilitadores de prácticas) de las instituciones externas de práctica profesional, durante 15 cohortes de estudiantes. Se diseñó y validó una rúbrica con once criterios para evaluar tres dimensiones de la práctica profesional, Programación, Administración – Gestión y Estudiantes, en un rango de 0,0 (peor resultado) a 5,0 (mejor). Los análisis se basaron en estadística descriptiva, intervalos de confianza para la media, correlaciones de Spearman, Alfa de Cronbach y Análisis factorial exploratorio.

Resultados: La fiabilidad de la rúbrica evaluativa fue excelente con alfa de Cronbach mayor a 0,70; la consistencia interna presentó 100% de éxito en la medida que cada criterio de evaluación presentó una correlación mayor a 0,40 con su dimensión; el poder discriminante y la validez de los ítems evaluados también fueron excelentes según el análisis factorial. En la dimensión Programación se halló una media de 4,17 (IC95%=4,68-4,76), en Administración 4,56 (IC95%=4,50-4,62) y en la dimensión de Estudiantes 4,74 (IC95%=4,70-4,78), sin registrar diferencias estadísticamente significativas entre las cohortes.

Conclusión: Se dispone de una rúbrica para la evaluación externa de las prácticas profesionales con excelente reproducibilidad y validez psicométrica. El proceso de prácticas profesionales presentó un excelente desempeño durante su primera década de funcionamiento, según la perspectiva de las instituciones externas participantes, lo que evidencia el excelente desempeño del programa de MIA según los criterios evaluados.

|Resumen

= 557 veces | PDF

= 461 veces| | TABLA

= 20 veces|

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Ghiso A. Cómo analizar las prácticas formativas en la Universidad de Antioquia. Universidad de Antioquia, Medellín. Serie Voces y Sentidos de las prácticas académicas. 2005;(1):93.

Hora MT, Parrott E, Her P. How do students conceptualize the college internship experience? Towards a student-centred approach to designing and implementing internships. Journal of Education and Work. 2020;33(1):48-66, DOI:10.1080/13639080.2019.170886 9.

Mele E, Espanol A, Carvalho B, Marsico G. Beyond technical learning: Internship as a liminal zone on the way to become a psychologist. Learning, Culture and Social Interaction. 2021;28:100487. https://doi. org/10.1016/j.lcsi.2020.100487.

Londono G. Las prácticas académicas en los programas de pregrado de la Universidad de Antioquia. Serie Voces y Sentidos de las Prácticas Académicas. 2005;1(22):13-24.

Finkelstein C. Evaluando las prácticas profesionales durante la formación. InterCambios. 2016;3(1):30-39.

Ballesteros B, Manzano N, Moriano JA. Seguimiento y evaluación en la UNED del sistema de prácticas de los alumnos en empresas. Relieve. 2001;7(1).

Lujan J, Cardona J. Construcción y validación de escalas de medición en salud: revisión de propiedades psicométricas. Archivos de Medicina España. 2015;11(3:1):1-12.

Mokkink L, Terwee C, Patrick D, Alonso J, Stratford P, Knol D, et al. The COSMIN checklist for assessing the methodological quality of studies on measurement properties of health status measurement instruments: an international Delphi study. QualLife Res. 2010;19(4):539-549.

Garcia-Jimenez E. La evaluación del aprendizaje: de la retroalimentación a la autorregulación. El papel de las tecnologías. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa Universitat de Valéncia, Relieve. 2015;21(2).

Delors J. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, México: UNESCO;1996.

Nussbaum M. Sin fines de lucro. Buenos Aires: Katz; 2013.

Alvarez-Santullano M, De Prada E. Evaluación de las competencias profesionales a través de las prácticas externas: incidencia de la creatividad. Revista de Investigación Educativa. 2018;36(1):203-219.

Ghosh K. Creativity in Business Schools: Towards a Need Based Developmental Approach. Global Journal of Flexible Systems Management. 2014;15(2):169–178.

Anjum, S. Impact of internship programs on professional and personal development of business students: a case study from Pakistan. Futur Bus J. 2020; 6(1):2-13.

Lopez MC, Fernandez A. Reflexiones y Demandas de egresados de la Universidad de Granada sobre la Formación Práctica: Aportes para la mejora del espacio. 2010;(18):31.

Rios OL, Mesa AA. Programa de Microbiología Industrial y Ambiental. Universidad de Antioquia - Escuela de Microbiología. Medellín: Universidad de Antioquia; 2011.

Moreno L. Comunicación efectiva para el logro de una visión compartida. Revista Electrónica CULCyT. 2015;(32):5-19.

Barbero J. Retos culturales. De la comunicación a la educación. Revista Nueva Sociedad. 2000;(169):33-43.

Cortina A. Hasta un pueblo de demonios. Ética pública y sociedad. Bogotá: Taurus; 1998.

Noah JB, Abdul-Aziz A. A Systematic review on soft skills development among university graduates. EDUCATUM Journal of Social Sciences. 2020;6(1):43-58.

Garcia-Restrepo G. Ética del cuidado de sí y desarrollo humano: un reto para la Educación Superior. Revista Lasallista de Investigación. 2014;11(1):111-118.

Torres J. Globalización e interdisciplinariedad. Madrid: Morata; 2012.

Macias E. Significado de las prácticas profesionales. La experiencia de un grupo de alumnos de nutrición de la Universidad Guadalajara Lamar. Revista Iberoamericana de Educación. 2012;(59):3.

Nussbaum M. El cultivo de la humanidad. Una defensa clásica de la reforma en la educación liberal. Barcelona: Paidós; 2005.

Picon E. La rúbrica y la justicia en la evaluación. Ikala, Revista de Lenguaje y cultura. 2013;8(3):79-94.