La influencia de la familiaridad subjetiva en la lectura y escritura de palabras en estudiantes de escuela primaria de Medellín
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.lyl.n80a11Palabras clave:
lectura, escritura, familiaridad subjetiva, educación primaria, parámetros psicolingüísticosResumen
El objetivo del presente estudio fue analizar los desafíos específicos que la ortografía del español, una lengua transparente, representa para los niños que inician el aprendizaje de la lectoescritura. Los participantes fueron 42 niños de 2º y 4º de educación primaria. Primero, se analizó la influencia de la familiaridad subjetiva en las dos habilidades y, luego, su posible interacción con los parámetros psicolingüísticos de consistencia ortográfica, estructura silábica y longitud. Los resultados mostraron un efecto de familiaridad que mediatiza el proceso de desarrollo de las habilidades, señalando que la escritura necesita del afianzamiento de la lectura para poder avanzar.
Descargas
Citas
Abu-Rabia, S., & Taha, H. (2004). Reading and Spelling Error Analysis of Native Arabic Dyslexic Readers. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 17, 651 -689.
Alcaldía de Medellín (2011). Perfil Socioeconómico Medellín Total. Encuesta de Calidad de Vida Medellín 2011. Departamento de Planeación. Alcaldía de Medellín.
Documentos/Encuesta%20Calidad%20de%20Vida/ECV2011/Perfil%20Total%20Medellin%20Encuesta%20Calidad%20de%20Vida%202011.pdf
Aristizábal Cataño, P. A., Muñetón-Ayala, M. & Tamayo Pineda, E. (2018). Estudio normativo de la familiaridad subjetiva en niños de segundo grado de Educación Primaria en Medellín (Colombia). Universitas Psychologica, 17(3), 1-11. https://doi.org/10.11144/javeriana.upsy17-3.enfs
Balota, D. A., Cortese, M. J., Sergent-Marshall, S. D., Spieler, D. H., & Yap, M. J. (2004). Visual Word Recognition of Single-Syllable Words. Psycnet.Apa.Org. https://doi.org/10.1037/0096-3445.133.2.283
Barry, C., & Seymour, P. H. K. (1988). Lexical Priming and Sound-to-spelling Contingency Effects in Nonword Spelling. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, Section A, 40(1), 5-40. https://doi.org/10.1080/14640748808402280
Burden, V. (1989). A Comparison of Priming Effects on the Nonword Spelling Performance of Good and Poor Spellers. Cognitive Neuropsychology, 6(1), 43-65. https://doi.org/10.1080/02643298908253284
Carpio Fernández, M. de la V., Defior Citoler, S. A., & Justicia, F. (2002). Efectos de la estructura silabica sobre el reconocimiento de palabras en adultos analfabetos entrenados en lectura y conciencia fonológica. Revista Española de Lingüística Aplicada, 15, 25-35.
Cossu, G., Gugliotta, M., & Marshall, J. C. (1995). Acquisition of Reading and Written Spelling in a Transparent Orthography: Two Non Parallel Processes? Reading and Writing, 7(1), 9-22. https://doi.org/10.1007/BF01026945
Cuetos, F. (1989). Lectura y escritura de palabras a través de la ruta fonológica. Infancia y Aprendizaje, 12(45), 71-84. https://doi.org/10.1080/02103702.1989.10822228
De Vega, M., Carreiras, M., Gutierrez-Calvo, M., & Alonso-Quecuty, M. L. (1990). Lectura y comprensión: Una perspectiva cognitiva. Madrid: Editorial Alianza.
Ellis, A. (1982). Spelling and Writing (and Reading and Speaking). En A. Ellis (Ed.), Normality and Pathology in Cognitive Function (pp. 113–146). London: Academic Press.
Ellis, S. (2005). Speech Perception in Specific Language Impairment. En The Handbook of Speech Perception (pp. 567–588). https://doi.org/doi:10.1002/9780470757024.ch23
Fernández, D. (2021). El proceso lector implicaciones y contribuciones de la neurociencia y la neuroeducación. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 7(1). https://dx.doi.org/10.17561/riai.v7.n1.6
Forster, K. I., & Forster, J. C. (2003). DMDX: A Windows Display Program with Millisecond Accuracy. In Behavior Research Methods, Instruments, and Computers, 35(1) 116-124). Psychonomic Society Inc. https://doi.org/10.3758/BF03195503
Frith, U. (1986). A Developmental Framework for Developmental Dyslexia. Annals of Dyslexia, 36, 67-81.
Gernsbacher, M. A. (1984). Resolving 20 Years of Inconsistent Interactions between Lexical Familiarity and Orthography, Concreteness, and Polysemy. Journal of Experimental Psychology: General, 113(2). https://doi.org/10.1037/0096-3445.113.2.256
Geva, E., Wade-Woolley, L., & Shany, M. (1993). The Concurrent Development of Spelling and Decoding in Two Different Orthographies. Journal of Literacy Research, 25(4), 383-406. https://doi.org/10.1080/10862969309547827
Gómez-Veiga, I., Carriedo López, N., Rucián Gallego, M. & Vila Cháves, J. O. (2010). Estudio normativo de ambigüedad léxica en castellano, en niños y en adultos. Psicologica, 31(1), 25-47.
Goswami, U., Gombert, J. E., & de Barrera, L. F. (1998). Children’s Orthographic Representations and Linguistic Transparency: Nonsense Word Reading in English, French, and Spanish. Applied Psycholinguistics, 19(1), 19-52. https://doi.org/10.1017/s0142716400010560
Guerra, R. (1983). Estudio estadístico de la sílaba en español. En M. Esgueva & M. Cantarero (Eds.), Estudios de Fonética (p. 1983). Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas del Instituto «Miguel de Cervantes» de Filología Hispánica.21. Guinet, E. (2006a). Ductus [software de cómputo]. Laboratorio de Psicología y Neurocognición (LPNC), Universidad Pierres Mendes France.
Guinet, E. (2006b). Ecriture (versión 2.7). Laboratorio de Psicología y Neurocognición (LPNC), Universidad Pierres Mendes France.
Guzmán, R., & Jiménez, J. E. (2001). Estudio normativo sobre parámetros psicolingüísticos en niños de 6 a 8 años: La familiaridad sujetiva. Cognitiva, 13(2), 153-191. https://doi.org/10.1174/021435501753635523
Jiménez González, J. E. & Jiménez Rodríguez, R. (1999). Errores en la escritura de sílabas con grupos consonánticos: un estudio transversal. Psicothema, 11(1), 125-135.
Jiménez González, J. E. & Muñetón Ayala, M. A. (2002). Dificultades de aprendizaje de la escritura: aplicaciones de la psicolingüística y de las nuevas tecnologías. Madrid: Editorial Trotta S.A.
Kondo, K. (2012). The Effect of Word Familiarity on the DRT Scores. In Subjective Quality Measurement of Speech Its Evaluation, Estimation and Applications (pp. 29-35). https://doi.org/10.1007/978-3-642-27506-7_4
Obediente, E. (2007). Fonética y fonología. Mérida: Consejo de Publicaciones de la Universidad de los Andes.
Ortiz, R., Estévez, A. & Muñetón, M. (2014). El procesamiento temporal en la percepción del habla de los niños con dislexia. Anales de Psicologia, 30(2), 716-724. https://doi.org/10.6018/analesps.30.2.151261
Perfetti, C. & Harris, L. (2017). Learning to Read English. In Learning to Read across Languages and Writing Systems (pp. 347-370). Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316155752.014
Pinheiro, Â. M. V. (1995). Reading and Spelling Development in Brazilian Portuguese. Reading and Writing, 7(1), 111-138. https://doi.org/10.1007/BF01026950
Rahbari, N., Sénéchal, M., & Arab-Moghaddam, N. (2007). The Role of Orthographic and Phonological Processing Skills in the Reading and Spelling of Monolingual Persian Children. Reading and Writing, 20(5), 511-533. https://doi.org/10.1007/s11145-006-9042-x
Salamanca Gutiérrez, G. F. & Cabezas Mundaca, C. A. (2014). Fonos y estructuras silábicas más frecuentes en el habla glosolálica (hablar en lenguas) de tres hispanohablantes. Alpha, 39, 123-142. https://doi.org/10.4067/S0718-22012014000200009
Sprenger-Charolles, L. & Siegel, L. S. (1997). A Longitudinal Study of the Effects of Syllabic Structure on the Development of Reading and Spelling Skills in French. Applied Psycholinguistics, 18(4), 485-505. https://doi.org/10.1017/s014271640001095x
Sprenger-Charolles, L., Siegel, L. S., & Bonnet, P. (1998). Reading and Spelling Acquisition in French: The Role of Phonological Mediation and Orthographic Factors. Journal of Experimental Child Psychology, 68(2), 134-165. https://doi.org/10.1006/jecp.1997.2422
Treiman, R. (2000). The Foundations of Literacy. Wayne State University 1. Current, 89-92.
Valle Arroyo, F. (1989). Errores en lectura y escritura: un modelo dual. Cognitiva, 2(1), 35-63. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2665608.pdf
Van Daal, V. H. & van der Leij, A. (1992). Computer-Based Reading and Spelling Practice for Children with Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities, 25(3), 186-195. https://doi.org/10.1177/002221949202500306
Whalen, D. H., & Zsiga, E. C. (1994). Subjective Familiarity of English Word/Name Homophones. Behavior Research Methods, Instruments, & Computers, 26(4). https://doi.org/10.3758/BF03204656
Publicado
Versiones
- 2021-11-14 (2)
- 2021-07-30 (1)
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Lingüística y Literatura
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Creative Commons by-nc-sa
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
1. La revista es el titular de los derechos de autor de los artículos, los cuales estarán simultáneamente sujetos a la Licencia Internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0. que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación en esta revista.
2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.
