Narration: porte et miroir dans la formation à la recherche d’enseignants

Résumé

Quand on fait référence à la recherche, on ne se trouve pas face à un concept transparent, mais devant une construction historique et culturelle chargée d’images concernant la formation, les sujets, les contextes et laquelle appelle à des manières concrètes d’être enseignant/enseignante. Cet article trace quelques rapports entre récit et formation d’enseignants/enseignantes, dans le contexte d’un processus de recherche dans lequel ce qui est narratif a constitué en principe seulement une partie de la méthodologie, mais progressivement il a transformé la recherche elle-même dans une construction polyphonique qui a ouvert le pas à l’observation de conditions de possibilité pour la résistance critique et créative devant un imaginaire institué de recherche gouvernée par un jeu de règles hiérarchiques, compétitives, objectives et universelles. En bref, on a tracé une réflexion méta- investigatrice sur le récit comme porte et miroir dans la formation des enseignants/enseignantes. Dans ce cas, le langage et la littérature opèrent comme des composantes contextualisantes qui permettent de situer le rôle du domaine spécifique dans la formation en recherche. En plus, elles constituent un domaine favorable pour la divergence, la créativité et la résistance pour l’apparition de mondes possibles.