El ambiente de aprendizaje en una universidad pública del norte de Chile: ¿cómo perciben los estudiantes la formación en odontología?
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.rfo.v29n1a2Palabras clave:
Aprendizaje, Percepción, Educación, Salud, Cuestionario, OdontologíaResumen
Introducción: el ambiente de aprendizaje se considera esencial en las carreras de ciencias de la salud debido a su significativa influencia en los logros académicos de los estudiantes. El cuestionario DREEM fue desarrollado como una herramienta para obtener el perfil de dicho ambiente. En Chile, se ha estudiado el ambiente de aprendizaje en las escuelas de medicina, pero no existe información en el campo de las escuelas públicas de odontología. El objetivo del presente estudio consistió en determinar la percepción de los estudiantes sobre el ambiente de aprendizaje en la carrera de Odontología de la Universidad Arturo Prat de Iquique (Chile), con base en el cuestionario DREEM. Métodos: se aplicó la versión española de DREEM a 103 voluntarios. Los estudiantes se agruparon en tres niveles: básico (primer año), preclínico (segundo y tercer años) y clínico (cuarto y quinto años). Se procesaron los datos y se determinaron los puntajes para cada nivel y para cada dominio del cuestionario DREEM (aprendizaje, profesor, percepción académica, ambiente y percepción social) que hace parte del ambiente de aprendizaje. Se utilizó la prueba de Tukey para determinar diferencias estadísticas entre los grupos. Resultados: no se encontraron diferencias significativas entre los niveles básico y preclínico, pero se hallaron diferencias estadísticas en el nivel clínico. La puntuación total fue de 117.81/200, lo que significa que hay un entorno “más positivo que negativo”, a pesar de una disminución en la percepción del nivel básico al clínico. Conclusión: el ambiente de aprendizaje es percibido positivamente por los estudiantes, a pesar de una percepción decreciente desde el nivel básico hasta el clínico, sobre todo debido a factores psicosociales.
Descargas
Citas
Khoja AT. Evaluation of the educational environment of the Saudi family medicine residency training program. J Family Community Med. 2015; 22(1): 49-56. DOI: https://dx.doi.org/10.4103/2230-8229.149591
Hutchinson L. Educational environment. In: Cantillon P, Hutchinson L, Wood D. ABC of learning and teaching in medicine. London: BMJ, 2003. 39-41.
Genn JM. AMEE Medical education guide No. 23 (Part 1): curriculum, environment, climate, quality and change in medical education–a unifying perspective. Med Teach. 2001; 23(4): 337-344. DOI: https://doi.org/10.1080/01421590120063330
Herrera C, Pacheco J, Rosso F, Cisterna C, Aichele D, Becker S et al. Evaluation of the undergraduate educational environment in six medical schools in Chile. Rev Med Chile. 2010; 138(6): 677-684.
Wayne SJ, Fortner SA, Kitzes J, Timm C, Kalishman S. Cause or effect? The relationship between student perception of the medical school learning environment and academic performance on USMLE Step 1. Med Teach. 2013; 35(5): 376-380. DOI: https://doi.org/10.3109/0142159X.2013.769678
Subramanian J, Anderson VR, Morgaine KC, Thomson WM. The importance of ‘student voice’ in dental education. Eur J Dent Educ. 2012; 17(1): e136-e141. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1600-0579.2012.00773.x
Roff S. New resources for measuring educational environment. Med Teach. 2005; 27(4): 291-293. DOI: https://doi.org/10.1080/01421590500151047
Roff S, McAleer S, Harden RM, Al-Qahtani M, Ahmed AU, Deza H et al. Development and validation of the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM). Med Teach. 1997; 19(4): 295-299.
Hammond SM, O’Rourke M, Kelly M, Bennett D, O’Flynn S. A psychometric appraisal of the DREEM. BMC Med Educ. 2012; 12(2). DOI: https://doi.org/10.1186/1472-6920-12-2
Roff S. The Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM)—a generic instrument for measuring students’ perceptions of undergraduate health professions curricula. Med Teach. 2005; 27(4): 322-325. DOI: https://doi.org/10.1080/01421590500151054
De-Oliveira-Filho GR, Vieira JE, Schonhorst L. Psychometric properties of the Dundee Ready Educational Environment Measure (DREEM) applied to medical residents. Med Teach. 2005; 27(4): 343-347. DOI: https://doi.org/10.1080/01421590500046387
Miles S, Swift L, Leinster SJ. The Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM): A review of its adoption and use. Med Teach. 2012; 34(9): e620-e634. DOI: https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.668625
Tomás I, Casares-De-Cal M, Aneiros A, Abad M, Ceballos L, Gómez-Moreno G et al. Psychometric validation of the Spanish version of the Dundee Ready Education Environment Measure applied to dental students. Eur J Dent Educ. 2013; 18(3): 162-169. DOI: https://doi.org/10.1111/eje.12073
Soemantri D, Herrera C, Riquelme A. Measuring the educational environment in health professions studies: A systematic review. Med Teach. 2010; 32(12): 947-952. DOI: https://doi.org/10.3109/01421591003686229
Foster Page L, Kang, M, Anderson V, Thomson W. Appraisal of the Dundee Ready Educational Environment Measure in the New Zealand dental educational environment. Eur J Dent Educ. 2011; 16(2): 78-85. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1600-0579.2011.00725.x
Ostapczuk M, Hugger A, de-Bruin J, Ritz-Timme S, Rotthoff T. DREEM on, dentists! Students’ perceptions of the educational environment in a German dental school as measured by the Dundee Ready Education Environment Measure. Eur J Dent Educ. 2011; 16(2): 67-77. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1600-0579.2011.00720.x
Thomas BS, Abraham RR, Alexander M, Ramnarayan K. Students’ perceptions regarding educational environment in an Indian dental school. Med Teach. 2009; 31(5): e185-e188. DOI: https://doi.org/10.1080/01421590802516749
Vermeulen L, Schmidt HG. Learning environment, learning process, academic outcomes and career success of university graduates. Studies in Higher Education. 2008; 33(4): 431-451. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/03075070802211810
Elani HW, Allison PJ, Kumar RA, Macini L, Lambrou A, Bedos C. A systematic review of stress in dental students. J Dent Educ. 2014; 78(2): 226-242.
Kang I, Foster-Page LA, Anderson VR, Thomson WM, Broadbent JM. Changes in students’ perceptions of their dental education environment. Eur J Dent Educ. 2014; 19(2): 122-130. DOI: https://doi.org/10.1111/eje.12112
Jain A, Bansal R. Stress among medical and dental students: a global issue. IOSR J Dent Med Sci. 2012; 1(5): 5-7.
Al-Faris EA, Naeem N, Irfan F, Qureshi R, van-der-Vleuten C. Student centered curricular elements are associated with a healthier educational environment and lower depressive symptoms in medical students. BMC Med Educ. 2014; 14(1): 192. DOI: https://doi.org/10.1186/1472-6920-14-192
Mahrous M, Al Shorman H, Ahmad MS. Assessment of the educational environment in a newly established dental college. J Educ Ethics Dent. 2012; 3(1): 6-13.
Kossioni AE, Varela R, Ekonomu I, Lyrakos G, Dimoliatis ID. Students’ perceptions of the educational environment in a Greek dental school, as measured by DREEM. Eur J Dent Educ. 2012; 16(1), e73-e78. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1600-0579.2011.00678.x
Sandars J, Patel R, Steele H, McAreavey M. Developmental student support in undergraduate medical education: AMEE Guide No. 92. Med Teach. 2014; 36(12): 1015-1026. DOI: https://doi.org/10.3109/0142159X.2014.917166
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2017 Revista Facultad de Odontología Universidad de Antioquia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
El Derecho de autor comprende los derechos morales y los derechos patrimoniales.
1. Los derechos morales: nacen en el momento de la creación de la obra, sin necesidad de registro. Corresponden al autor de manera personal e irrenunciable; además, son imprescriptibles, inembargables y no negociables. Son derechos morales el derecho a la paternidad de la obra, el derecho a la integridad de la obra, el derecho a conservar la obra inédita o publicarla bajo seudónimo o anónimamente, el derecho a modificar la obra, el derecho al arrepentimiento, y el derecho a la mención, según definiciones consignadas en el artículo 40 del Estatuto de propiedad intelectual de la Universidad de Antioquia (RESOLUCIÓN RECTORAL 21231 de 2005).
2. Los derechos patrimoniales: consisten en la facultad de disponer y aprovecharse económicamente de la obra por cualquier medio. Además, las facultades patrimoniales son renunciables, embargables, prescriptibles, temporales y transmisibles, y se causan con la publicación, o con la divulgación de la obra. Para el efecto de la publicación de artículos de la Revista de la Facultad de Odontología se entiende que la Universidad de Antioquia es portadora de los derechos patrimoniales del contenido de la publicación.
Yo, el(los) autor(es), y por mi(nuestro) intermedio, la Entidad para la que estoy(estamos) trabajando, transfiero(imos) de manera definitiva, total y sin limitación alguna a la Revista Facultad de Odontología Universidad de Antioquia, los derechos patrimoniales que le corresponden sobre el artículo presentado para ser publicado tanto física como digitalmente. Declaro(amos) además que este artículo ni parte de él ha sido publicado en otra revista.
Política de Acceso Abierto
Esta revista provee acceso libre inmediato a su contenido, bajo el principio de que poner la investigación a disposición del público de manera gratuita contribuye a un mayor intercambio de conocimiento global.
Licencia Creative Commons
La Revista facilita sus contenidos a terceros sin mediar para ello ningún tipo de contraprestación económica o embargo sobre los artículos. Para ello adopta el modelo de contrato de licenciamiento de la organización Creative Commons denominada Atribución – No comercial – Compartir igual (BY-NC-SA). Esta licencia les permite a otras partes distribuir, remezclar, retocar y crear a partir de la obra de modo no comercial, siempre y cuando nos den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo las mismas condiciones.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
