Representaciones semióticas y evolución conceptual en la enseñanza de las ciencias y las matemáticas
Palabras clave:
Representación, cambio conceptual, enseñanza de las matemáticasResumen
Se presenta una conceptualización que articula el concepto representación, visto desde la filosofía y de las ciencias cognitivas, con el concepto cambio conceptual. Se destaca la importancia de orientar los procesos de enseñanza desde una perspectiva multimodal en la que se propicie la construcción de diferentes representaciones por parte de los estudiantes y frente a las cuales los profesores actúen de manera intencionada y consciente en sus procesos de enseñanza.
Cómo citar este artículo:
Tamayo Alzate, Óscar Eugenio, "Representaciones semióticas y evolución conceptual en la enseñanza de las ciencias y las matemáticas", Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 45, (mayo-agosto), 2006, pp. 37-49.
Recibido: abril 2006
Aceptado: junio 2006
Descargas
Citas
Caravita, S. y Hallden, O., 1994, "Re-framing the Problem of Conceptual", Change", Learning and Instruction, núm. 4, pp. 89-111.
Carey, S., 1985, Conceptual Change in Childhood, Cambridge, Mass, MIT Press.
_______ , 1992, "The Origin and Evolution of Everyday Concepts", en: Cognitive Models of Science, Minneapolis, Universidad de Minnesota Press.
Chevellard, Y., 1985, La transposition didactique, Grenoble, La pensée sauvage.
Chi, M., 1992, "Conceptual Change within and Across Ontological Categories: Examples from Learning and Discovery in Science", en: Giere, R. N., ed., Cognitive Models of Science, Minneapolis, Universidad de Minnesota Press.
Claxton, G., 1994, Laboratorilandia y el mundo real. Educar mentes curiosas, Madrid, Aprendizaje Visor.
Duit, R.; Roth, W-M.; Komarek, M. y Wilbers, T, 1998, "Conceptual Change cum Discourse Analysis to Understand Cognition in a Unit on Chaotic Systems: towards an Integrative Perspective on Learning in Science", International Journal of Science Education, vol. 20, num. 9, pp. 1.059-1.073.
Duschl, R. A. y Gitomer, D. H., 1991, "Epistemological Perspectives on Conceptual Change: Implications for Educational Practice", Journal of Research in Science Teaching, vol. 28, núm. 9, pp. 839-858.
Duval, R., 1999, Semiosis y pensamiento. Registros semióticos y aprendizajes intelectuales, Cali, Universidad del Valle.
Fodor, J. 1975, The language of thought, Nueva York, Crowell.
Giere, R., 1992, La explicación de la ciencia. Un acercamiento cognoscitivo, México, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
Gómez, M. A., 2005, "La transposición didáctica: historia de un concepto", Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, vol. 1, núm. 1, pp. 80-108.
Johnson-Laird, P N., 1983, Mental Models: Towards a Cognitive Science of Language, Inference and Consciousness, Cambridge, MA, Harvard University Press.
_______ , 1995, "Mental Models, Deductive Reasoning, and the Brain", en: Gazzaning, M. S., ed., The Cognitive Neurosciences, Cambridge, The MIT Press.
Minsky, M, 1975, "A framework for representing knowledge", en: Winston, P H., ed., The Psychology of Computer Vision, Nueva York, McGraw-Hill, pp. 211-277.
Magnusson, S. J.; Templin, M. y Boyle, R. A., 1997, "Dynamic Science Assessment: a New Approach for Investigating Conceptual Change", Journal of the Learning Science, núm. 6, pp. 91142.
Murphy, G., 2004, The Big Book of Concepts. A Bradford Book, Massachussets, London, The MIT Press. O'Loughlin, M., 1992, "Rethinking Science Education: beyond Piagetian Constructivism towards a Sociocultural Model of Teaching and Learning", Journal of Research in Science Teaching, núm. 29, pp. 791-820.
Pintrich, P R.; Marx, R. W y Boyle, R. A., 1993, "Beyond Cold Conceptual Change: the Role of Motivational Celiefs and Classroom Contextual Factors in the Process of Conceptual Change", Review of Educational Research, núm. 6, pp. 167-199.
Posner, G.; Strike, K.; Hewson, P y Gertzog, W, 1982, "Accommodation of a Scientific Conception: toward a Theory of Conceptual Change", Science Education, vol. 66, núm. 2, pp. 211-227.
Pozo, J. I., 1999, "Sobre las relaciones entre el conocimiento cotidiano de los alumnos y el conocimiento científico: del cambio conceptual a la integración jerárquica", Enseñanza de las Ciencias, número extra, jun.
Putnam, H., 1978, Mind, Language, and Reality, Cambridge, Cambridge University Press.
Rumelhart, D. E., 1980, Parallel Distributed Processing: Explorations in the Microstructure of Cognition, vol. 1. Foundations, Cambridge, MA, MIT Press.
Rumelhart, D. E. y McClelland, J. L, 1986, Parallel distributed processing: explorations in the microstructure of cognition, Cambridge Mass., The MIT Press.
Schank, R. C. y Abelson R. P, 1977, Scripts, Plans, Goals and Understanding, Hillsdale, NY, Erlbaum.
Schnotz, W y Preuss, A., 1997, "Task-dependent Construction of Mental Models as a Basic for Conceptual Change", European Journal of Psychology Education, vol. 12, núm. 2, pp. 185-211.
Taber, K. S., 2000, "Multiple Frameworks? Evidence of Manifold Conceptions Inindividual Cognitive Structure", International Journal Science Education, vol. 22, núm. 4, pp. 399-417.
Tamayo, A. O., 2001, "Evolución conceptual desde una perspectiva multidimensional. Aplicación al concepto de respiración", Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona.
Thagard, P, 1992, Conceptual Revolutions, Princeton, Princeton University Press.
_______ , 2005, Mind. Introduction to Cognitive Science. A Bradford Book, Cambridge, MA., The MIT Press.
Toulmin, S., 1977, La racionalidad humana. El uso colectivo y la evolución de los conceptos, Madrid, Alianza.
Viennot, L., 1979, Le raisonnement spontané en dynaamique élementaire, París, Hermann Cop.
Vosniadou, S., 1994, "Capturing and Modeling the Process of Conceptual Change", Learning and Instruction, núm. 4, pp. 45-69.
Vosniadou, S. y Brewer, W, 1992, "Mental Models of the Earth: a Study of the Conceptual Change in Childhood", Cognitive Psychology, núm. 24, pp. 535-585.
________ , 1994, "Mental models of the Day/ Night Cycle", Cognitive Science, núm. 18, pp. 123-183.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
