Tendencias investigativas para la formación del docente de primaria desde la mirada profesional para la equidad

Paola Andrea Zapata Ramos; Gilbert Andrés Cruz-Rojas

doi:10.17533/udea.unipluri.360943

Autores/as

Paola Andrea Zapata Ramos Universidad San Buenaventura de Cali, Colombia https://orcid.org/0009-0006-9653-1560
Gilbert Andrés Cruz-Rojas Universidad del Valle, Colombia https://orcid.org/0000-0001-7391-9462

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.360943

Palabras clave:

revisión sistemática, formación de docentes, docente de primaria, mirada profesional

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática cualitativa sobre la Competencia Docente Mirar Profesionalmente (CDMP) para la equidad de docentes de educación primaria en servicio. Se analizaron 50 estudios publicados entre 2020 y 2025, identificados mediante búsquedas estructuradas en español e inglés. La metodología tuvo un enfoque cualitativo y el análisis guiado por conceptos permitió caracterizar cómo la literatura reciente conceptualiza las dimensiones de atender, interpretar y decidir en relación con la equidad. Los hallazgos muestran una reconfiguración del campo hacia enfoques socioculturales y sociopolíticos que entienden la CDMP como una competencia reflexiva, ética y situada, aunque los aportes cognitivos siguen siendo relevantes. Asimismo, se evidencia una limitada producción centrada en educación primaria, lo que revela un vacío investigativo en torno a este nivel educativo. El estudio contribuye a consolidar una comprensión amplia y crítica del constructo y señala la necesidad de fortalecer investigaciones que articulen equidad, formación docente y prácticas contextualizadas en el aula.

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Biografía del autor/a

Paola Andrea Zapata Ramos, Universidad San Buenaventura de Cali, Colombia

Paola Andrea Zapata Ramos es una educadora colombiana con una sólida formación y experiencia en la enseñanza de las matemáticas en contextos escolares. Es licenciada en Educación Básica con énfasis en Matemáticas por la Universidad de Santiago de Cali y Magíster en Educación por la Universidad Icesi. Actualmente, se desempeña como docente de básica primaria en la Institución Educativa Técnico de Comercio Santa Cecilia.

Su labor investigativa se centra en la enseñanza del álgebra en contextos marginalizados, explorando cómo las prácticas pedagógicas pueden influir en la equidad en el acceso al conocimiento matemático. En colaboración con la dra. Luz Edith Valoyes Chávez, publicó el artículo "Cultura de la enseñanza del álgebra en contextos marginalizados" en la revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED, donde analiza cómo las representaciones sociales y las prácticas docentes afectan el aprendizaje del álgebra en estudiantes históricamente marginados.

Gilbert Andrés Cruz-Rojas, Universidad del Valle, Colombia

Gilbert Andrés Cruz Rojas es un investigador colombiano en educación matemática, vinculado a la Universidad del Valle. Es Magíster en Educación y ha centrado su labor académica en la formación docente en matemáticas, el Enfoque Documental de la Didáctica (EDD), el uso de tecnologías digitales en la enseñanza y el estudio de las prácticas docentes en comunidades de práctica. Ha publicado artículos relevantes en revistas científicas, como el Boletín Redipe, y ha contribuido significativamente al análisis teórico y metodológico de la formación del profesorado. Su trabajo es ampliamente citado en el ámbito académico, lo que evidencia su impacto en la comunidad investigativa en educación matemática.

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