De decisiones y aprendizajes en la formación de profesores de educación física: poniendo en juego la metacognición

Autores/as

Palabras clave:

metacognición, educación física, tareas, patrones de aprendizaje, autonomía

Resumen


Objetivo: conocer los patrones de aprendizaje de estudiantes de los primeros años del Profesorado de Educación Física y analizar los aspectos metacognitivos involucrados en la realización de tareas que implicaron una participación colaborativa y activa en toma de decisiones. Método: se administró el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje (Inventory of Learning Styles) de Vermunt a 190 alumnos. Resultados: se hallaron tendencias favorables a patrones No dirigido y Dirigido a la reproducción. Se halló una tendencia desfavorable para Dirigido al significado. Se diseñaron tareas académicas tendientes a favorecer la autonomía, el trabajo colaborativo y un análisis metacognitivo. Conclusión: los análisis mostraron dificultades por parte de los alumnos en reconocer cómo elaboraron la tarea, destacándose el trabajo colaborativo, el acompañamiento del profesor y la posibilidad de ser autónomos.

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Biografía del autor/a

María Laura de la Barrera, Universidad Nacional de Río Cuarto

Doctora en Psicología, Magister en Neuropsicología, Master en Neurociencias y Biología del Comportamiento. Profesora Adjunta Universidad Nacional de Río Cuarto. Profesora Titular Instituto Superior María Inmaculada.

Ana Elisa Riccetti, Universidad Nacional de Río Cuarto

Doctora en Ciencias Sociales, Licenciada en Educación Física. Profesora Universidad Nacional de Río Cuarto 

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Publicado

2020-09-10

Cómo citar

de la Barrera, M. L., & Riccetti, A. E. (2020). De decisiones y aprendizajes en la formación de profesores de educación física: poniendo en juego la metacognición. VIREF Revista De Educación Física, 9(3), 63–75. Recuperado a partir de https://revistas.udea.edu.co/index.php/viref/article/view/340869

Número

Sección

Informe de investigación