Imaginarios sociales de los docentes de educación física sobre las competencias y habilidades psicomotrices en dos instituciones educativas de Medellín-Colombia
Palabras clave:
Imaginarios sociales, Imaginario social efectivo, Imaginario social instituido, Imaginario social radical, Imaginario social instituyente, Educación física, Competencias psicomotrices, Habilidades psicomotricesResumen
Problema: falta de articulación entre las políticas gubernamentales, sus lineamientos curriculares y los procesos que se adelantan en las instituciones educativas. Objetivo: analizar los imaginarios sociales de los docentes sobre las competencias y habilidades psicomotrices en la educación física en dos instituciones educativas de Medellín-Colombia. Método: estudio con diseño de investigación cualitativa, bajo la perspectiva del enfoque holístico. Se seleccionó una muestra de seis docentes de básica primaria y bachillerato, que respondieron dos entrevistas semiestructuradas acerca de los imaginarios sociales y una narración autobiográfica dando cuenta de los procesos de planeación y ejecución de las competencias psicomotrices en el área. Los investigadores realizaron un análisis holístico de contenido. Resultados: se evidenciaron bajos niveles de conocimiento sobre las competencias a desarrollar, y los procesos y los recursos que la educación física debe aportar para fomentar el crecimiento psicomotriz. Además, se identificó la gran influencia de los imaginarios sociales sobre las prácticas pedagógicas en términos de planeación y ejecución del área de educación física. Conclusión: se destaca el papel relevante que tiene la educación física y el deporte en la formación de un ser humano integral sano, fuerte e inteligente, consciente de la importancia del cuidado de sí y de los otros, con un pensamiento claro, transparente y honesto, características irreductibles del ciudadano de una sociedad en progreso.
Descargas
Citas
Álvarez, J., & Buendía, R. (2010). La educación física a estudio: el profesorado, el alumnado y los procesos de enseñanza. Ediciones Graó.
Almonacid, A. (2012). La educación física como espacio de transformación social y educativa: perspectivas desde los imaginarios sociales y la ciencia de la motricidad humana. Estudios Pedagógicos, 38(Especial 1), 177-190. https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v38nespecial/art10.pdf
Barbero, J. (2007). Capital(es) corporal(es) que configuran las corrientes y/o contenidos de la educación física escolar. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 4(5), 21-38. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2524857
Blanco, M. (2011). Investigación narrativa: una forma de generación de conocimientos. Argumentos, 24(67), 135-156. http://www.scielo.org.mx/pdf/argu/v24n67/v24n67a7.pdf
Bustamante, A., Arteaga, C., González, V., Chaverra, E., & Gaviria, F. (2013). La motricidad cotidiana en la cultura corporal de niños y niñas de quinto grado de una institución educativa de la ciudad de Medellín. Educación Física y Deporte, 31(2), 1076. https://revistas.udea.edu.co/index.php/educacionfisicaydeporte/article/view/14411
Cabrera, D. (2006). Lo tecnológico y lo imaginario. Las nuevas tecnologías como creencias y esperanzas colectivas. Biblos Editores.
Castoriadis, C. (1997). El Imaginario social instituyente. Zona Erógena, 35, 1-9. www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/267/Castoriadis%20Cornelius%20-20El%20Imaginario%20Social%20Instituyente.pdf
Castoriadis, C. (2002). La institución imaginaria de la sociedad: el imaginario social y la institución. Tusquets Editores.
Castoriadis, C. (2013). La institución imaginada de la sociedad. Tusquets Editores.
Castro, J., Martínez, L., & Chaverra, B. (2012). La investigación en pedagogía y didáctica aplicada a la educación física. Educación y Educadores, 15(3), 411-428. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2193/2914
Chaverra, B., & Hernández, J. (2019). La planificación de la evaluación en educación física: estudio de casos sobre un proceso desatendido en la enseñanza. Educare, 23, 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.23-1.12
Cegarra, J. (2012). Fundamentos teórico epistemológicos de los imaginarios sociales. Cinta de Moebio, 43, 1-13. https://www.moebio.uchile.cl/43/cegarra.html
Clandinin, D., & Connelly, F. (2000). Narrative inquiry: experience and story in qualitative research. Jossey-Bass.
Contreras, O., & Gil, P. (2010). Estrategias didácticas de educación física. En C. González & T. Lleixá (Coords.), Didáctica de la educación física (pp.31-46). Ediciones Graó.
FECOA Federación de Enseñanza de Comités Obreros de Andalucía. (2012). La psicomotricidad infantil. Temas para la Educación: Revista digital para profesionales de la enseñanza, 19, 1-8. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd9214.pdf
Gamboa, C., & Daza. Y. (2012). Relación entre las políticas educativas y la realidad de la clase de Educación Física en Colombia. El caso del departamento de Boyacá. EFDeportes, 17(173). https://www.efdeportes.com/efd173/relacion-entre-politicas-educativas-de-educacion-fisica.htm
Gardin, J. (1973). Document analysis in Linguistic Theory. Journal of Documentation, 29(2), 137-168. https://doi.org/10.1108/eb026553
García, M., Lubián, P., & Moreno, A. (2011). La investigación biográfico narrativa en educación. Universidad Autónoma de Madrid.
Garfinkel, H. (2006). Estudio en etnometodología. Anthropos Editorial.
González, A., & González, C. (2010). Educación física desde la corporeidad y la motricidad. Revista Hacia la Promoción de la Salud, 15(2), 173-187. http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v15n2/v15n2a11.pdf
Hernández, L., Velázquez, R., Martínez, M., Garoz, I., López, C., & López, Á. (2008). Frecuencia de actividad física en niños y adolescentes: relación con su percepción de autoeficacia motriz, la práctica de su entorno social y su satisfacción con la Educación Física. Infancia y Aprendizaje, 31(1), 79-92. https://doi.org/10.1174/021037008783487129
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill Editores.
Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento (2016). Proyecto Educativo Institucional - PEI. Medellín, Colombia.
Institución Educativa Gonzalo Restrepo Jaramillo. (2019). Proyecto Educativo Institucional - PEI. Medellín, Colombia.
Izzedin, R., & Pachajoa, A. (2009). Pautas, prácticas y creencias acerca de crianza... ayer y hoy. Liberabit 15(2), 109-115. http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v15n2/a05v15n2.pdf
Korthagen, F. (2010). La práctica, la teoría y la persona en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 68(24), 83-102. https://core.ac.uk/download/pdf/41577213.pdf
Llorente, L., & López, J. (2019). El deporte escolar en las instituciones educativas de la ciudad de Montería - Colombia. Educación Física y Deporte, 37(2). https://doi.org/10.17533/udea.efyd.v37n2a03
López, V., Pérez, D., Manrique, J., & Monjas, R. (2016). Los retos de la Educación Física en el Siglo XXI. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 29, 182-187. https://www.redalyc.org/pdf/3457/345743464037.pdf
Medina, R., & Salvador. F. (2009). Didáctica general. Pearson Educación.
MEN Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares educación física, recreación y deporte. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-89869_archivo_pdf3.pdf
MEN Ministerio de Educación Nacional (2010). Orientaciones pedagógicas para la educación física, recreación y deporte. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_EduFisica_Rec_Deporte.pdf
Montagut. T. (2014). Innovación social. Cáritas Española.
Moreno, A., Campo, M., & Almonacid, A. (2012). Las funciones de la educación física escolar: una mirada centrada en la justicia social y la reconstrucción del conocimiento. Estudios Pedagógicos, 38 (Especial), 13-26. https://doi.org/10.4067/S0718-07052012000400002
Moreno, I. (2019). Didáctica de la educación física para la educación básica. Rastros y Rostros del Saber, 2(3), 56-65. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/rastrosyrostros/article/view/9151
Murcia, N., & Jaramillo, G. (2005). Imaginarios del joven colombiano ante la clase de educación física. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 3(2), 175-212. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2005000200007
Paso, M., & Garatte, L. (2011). Pedagogía y teoría pedagógica de la educación física: hacia una articulación entre campos en la formación de profesores. En VIII Encuentro de Cátedras de Pedagogía de Universidades Nacionales Argentinas, La Plata. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.990/ev.990.pdf
Pinto, M. (1989). Introducción al análisis documental y sus niveles: el análisis de contenido. Boletín de la ANABAD, 39(2), 323-342. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/798857.pdf
Raffino, M. (2020). Educación física. https://concepto.de/educacion-fisica-2/
Ramos. M. (2015). ¿Qué es la práctica educativa? Revista Educarnos. https://revistaeducarnos.com/que-es-la-practica-educativa/
Randazzo, F. (2012). Los imaginarios sociales como herramienta Social. Universidad de Santiago de Compostela.
Robles, B. (2011). La entrevista en profundidad: una técnica útil dentro del campo antropofísico. Cuicuilco, 18(52), 39-49. http://www.scielo.org.mx/pdf/cuicui/v18n52/v18n52a4.pdf
Román, A. (2019). Imaginarios sociales de exreclusos sobre la lectura y el sentido de la vida: la función de la biblioterapia en personas privadas de su libertad (Tesis doctoral). Universidad Argentina John F. Kennedy. https://antonioroman.info/tesis-doctoral/
Samaniego, V., Miguel, J., & Devis, J. (2011). El análisis narrativo en la educación física y el deporte. Movimiento, 17(04), 11-42. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4631832
Sparkes, A., & Devis, J. (2007). Investigación narrativa y sus formas de análisis: una visión desde la Educación Física y el Deporte. En Educación, cuerpo y ciudad. El cuerpo en las interacciones e instituciones sociales (pp.43-63). Funámbulos Editores. http://viref.udea.edu.co/contenido/publicaciones/expo2007/cuerpo_ciudad_2007.pdf
Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigación científica. Limusa. https://books.google.com.mx/books?id=BhymmEqkkJwC
Velásquez, R., & Hernández, J. (2010). Programación de la enseñanza en educación física. En C. González & T. Lleixá (Coords.), Didáctica de la educación física (pp.9-29). Ediciones Graó.
Vallejo, R., & Finol, M. (2009). La triangulación como procedimiento de análisis para investigaciones educativas. REDHECS, 4(7), 117-133. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3063110
Vizuete, M. (1992). Epistemología de la educación física, un interrogante sobre la posibilidad de una noseología a propósito, o de la evolución al infinito. En ACTAS–VIII Congreso Nacional de Educación Física de Escuelas Universitarias. Universidad Castilla La Mancha.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
Licencia Creative Commons
VIREF Revista de Educación Física se encuentra bajo Licencia Creative Commons: Atribución No Comercial Compartir Igual
