Neo-systemic Curricular Integration: complexity and challenge for Colombian education
Keywords:
Integrated Institutional Development Model, neo-systemic curriculum, self-referring, self-poietic, interpenetrative intersystem relation.Abstract
This article presents advances on a model of neo-systemic integrated school management, called Modelo de Desarrollo Institucional Integrado, MDII (Integrated Institutional Development Model), which promotes an intelligent kind of school management that articulates, in a prospective manner, the curriculum's dynamic stability and regional education development. This is a propositional model that opposes the heteronymous and fragmented kind of pedagogical/administrative management that stems, in part, from the anomalies of national policies on educational decentralization. Neo-systemic institutional integration is a field of tensions, as it critically questions the systemic tradition in education, which is connected to the economical emphasis proposed by the research line on school efficiency. Based on the Social System Theory by Niklas Luhmann, the propositions of the curricular meta-theory (of the critical science of education), the Generative Institutional Learning Theory by Peter Senge, the Proximal Development Model by Lev Vigotsky, and school micropolitics, the analytic category neo-systemic curricular integration is established.
How to reference this article:
Tapiero Vásquez, Elías y Bernardo García Quiroga, “Integración curricular neosistémica: complejidad y reto para la educación colombiana”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 21, núm. 53, enero-abril, 2009, pp. 87-102.
Received: february 2009
Accepted: april 2009
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