El pensamiento reflexivo en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales

Martha Cecilia Gutiérrez Giraldo

doi:10.17533/udea.unipluri.11079

Autores/as

Martha Cecilia Gutiérrez Giraldo Universidad Tecnológica de Pereira

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.11079

Palabras clave:

pensamiento reflexivo, enseñanza, aprendizaje, ciencias sociales, práctica educativa reflexiva, diálogo, habilidades cognitivo lingüísticas

Resumen

El artículo inicia con una revisión de los programas y propuestas para el desarrollo del pensamiento en la educación; en esta se diferencian las tendencias que lo consideran como un proceso general que puede ser transferible a cualquier materia de estudio, y las que parten del principio de que su enseñanza debe centrarse en procesos de razonamiento, vinculados a dominios específicos y su transferencia sólo es posible al mismo campo de conocimiento. Luego se presenta una exploración teórica sobre el pensamiento y las prácticas educativas reflexivas, basadas en el diálogo, en el saber y la reflexión en la acción y sobre la acción. En el texto se profundiza en los principios y conceptos esenciales de la enseñanza y el aprendizaje del pensamiento reflexivo en las Ciencias Sociales, que vinculan su enseñanza con los contenidos específicos del área disciplinar, y desde estrategias pedagógicas activas y participativas, como la solución de problemas, que favorece el análisis de procesos o situaciones vinculadas al desarrollo de habilidades cognitivo lingüísticas, entre ellas la descripción, la explicación, la justificación, la interpretación y la argumentación, que permiten a los estudiantes aprender a procesar información en función de la comprensión racional y la adquisición de criterios propios en la toma de decisiones ciudadanas y democráticas.

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Biografía del autor/a

Martha Cecilia Gutiérrez Giraldo, Universidad Tecnológica de Pereira

Doctora en Educación.Docente de la Facultad de Educación. Universidad Tecnológica de Pereira.

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