Implementación de unidades didácticas sobre lectura crítica y argumentación pragmadialéctica en geología
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.lyl.n82a05Palabras clave:
comprensión y producción textual transdisciplinar, didáctica de la geología, reflexión docente, enseñanza universitariaResumen
En este artículo se abordan prácticas educativas de lectoescritura y argumentación pragmadialéctica en cursos universitarios de geología en dos universidades argentinas. Se emplearon encuestas, entrevistas, un grupo focal, unidades didácticas y relatos de prácticas docentes en la recolección de la unidad de análisis. Se concluye que fue enriquecedor que los docentes disciplinares se formen en lectura y escritura, pues redunda en la comprensión y producción textual disciplinar, acentuándose los procesos participativos, críticos y reflexivos.
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