Une stratégie didactique pour les mathématiques scolaires depuis l’approche de situations- problème
Mots-clés :
Mathématique scolaire, pédagogie active, situation-problème, stratégie didactique en éducation mathématiqueRésumé
Dans cet article une expérience de classe est présentée, soutenue depuis l’approche de situation-problème à partir des quelles une organisation particulière de la classe de mathématiques a été mise en marche et qui contribue à l’amélioration des rapports entre l’enseignant, l’étudiant et la connaissance mathématique. Cela a montré que c’est un choix afin que l’enseignant transforme sa manière d’agir dans la classe, l’étudiant développe l’autonomie pour avoir accès à la construction des rapports mathématiques et elle permet que les connaissances mathématiques soient réorganisées à travers représentations différentes qui dotent de signification les apprentissages conceptuels et procéduraux des étudiants.
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