Curriculum and didactics in higher education classrooms: 2000-2008 research models in the fields of science and health
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.16122Keywords:
curriculum, didactics, teaching practices, higher education and the state of affairsAbstract
This article describes some methodological issues connected to the construction of the state of affairs that supported the dissertation entitled “Higher education didactics: from the curriculum to teaching practices”, as part of the Higher Education Didactics research area of the Ph.D. in Education at Universidad de Antioquia (Medellín, Colombia), as well as the findings and the analysis/interpretation of information coming mainly from the databases available on Universidad de Antioquia’s Library System.
The information gathered allows concluding that although curricular research is abundant, when focused on how the teaching practices of professors in the fields of health and sciences may or may not be curriculum-oriented, the results are greatly reduced. Researchers devoted to the study of curriculum and didactics of higher education focus their attention on issues such as curriculum development, curriculum evaluation, and professors-curriculum relationsand a few studies are epistemological in nature.
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