Percepção de um grupo de professores de Biologia da Argentina sobre o movimento CTS
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.20059Palavras-chave:
CTS, Argentina, Professores, Ciências BiológicasResumo
Há muito, o ensino de Ciências realizado na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) vem sendo discutido e defendido. De maneira sumária, o enfoque CTS pode ser entendido como um movimento que defende que o ensino de Ciências deva preocupar-se em “explicar o impacto das Ciências e da tecnologia na vida das pessoas” (Ferst, 2013). Conforme alguns pesquisadores, a partir da década de sessenta muitos currículos foram desenvolvidos à luz do enfoque CTS. Em se tratando da formação do professor, essa perspectiva mostra-se em demasiado relevante, pois são os professores, no ensino formal, os responsáveis diretos pela formação de cidadãos mais críticos e reflexivos, que sejam capazes de tomar decisões. O artigo que apresentamos é resultado de um trabalho desenvolvido na Argentina, em que se buscou verificar as percepções que os professores de Ciências Biológicas de diferentes províncias do país, possuíam acerca do tema. Trata-se de uma investigação qualitativa que nos levou a concluir que os professores da Argentina têm uma percepção satisfatória sobre CTS, entretanto fica evidente que a formação inicial ofertada não abarca essas discussões, sendo essas realizadas posteriormente em outros cursos.
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