Procesos de cambio cognitivo en la primera edad escolar

Stephania Palencia Zapata; Jhon Heider Orrego Muñoz; Brehinert Alfredo Martínez Mora

doi:10.17533/udea.rp.326895

Autores/as

Stephania Palencia Zapata Universidad Cooperativa de Colombia
Jhon Heider Orrego Muñoz Universidad Cooperativa de Colombia
Brehinert Alfredo Martínez Mora Universidad Cooperativa de Colombia

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.rp.326895

Palabras clave:

Cambio cognitivo, Micro desarrollo, Macro desarrollo, Método microgénetico, Método de elección y no elección, Cognición, Desarrollo humano, Desarrollo infantil

Resumen

Este articulo tuvo por objetivo presentar diferencias teóricas y metodológicas para dos perspectivas que han conceptualizado alrededor del cambio cognitivo en niños en la primera edad escolar. Se encontró que la perspectiva representacional aborda el problema del cambio cognitivo a partir de los elementos representacionales que facilitan procesos de desarrollo o adquisición de conocimiento en los niños. Por su parte, los teóricos del procesamiento de la información se ocupan en primera medida del problema del cambio cognitivo caracterizando de manera detallada las estrategias usadas por los niños y los elementos de la tarea que pueden incidir en progreso o retrocesos en el desarrollo cognitivo.

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Biografía del autor/a

Stephania Palencia Zapata, Universidad Cooperativa de Colombia

Candidata al título de Psicóloga en la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Cali.

Jhon Heider Orrego Muñoz, Universidad Cooperativa de Colombia

https://scienti.minciencias.gov.co/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0000783200

Brehinert Alfredo Martínez Mora, Universidad Cooperativa de Colombia

http://scienti.colciencias.gov.co:8081/cvlac/visualizador/generarCurriculoCv.do?cod_rh=0001462004

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