Procesos de cambio cognitivo en la primera edad escolar
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.rp.326895Palabras clave:
Cambio cognitivo, Micro desarrollo, Macro desarrollo, Método microgénetico, Método de elección y no elección, Cognición, Desarrollo humano, Desarrollo infantilResumen
Este articulo tuvo por objetivo presentar diferencias teóricas y metodológicas para dos perspectivas que han conceptualizado alrededor del cambio cognitivo en niños en la primera edad escolar. Se encontró que la perspectiva representacional aborda el problema del cambio cognitivo a partir de los elementos representacionales que facilitan procesos de desarrollo o adquisición de conocimiento en los niños. Por su parte, los teóricos del procesamiento de la información se ocupan en primera medida del problema del cambio cognitivo caracterizando de manera detallada las estrategias usadas por los niños y los elementos de la tarea que pueden incidir en progreso o retrocesos en el desarrollo cognitivo.
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