Training of Science Teachers in Brazil and Scientific Literacy: Challenges and Perspectives

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DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.20.1.07

Palabras clave:

Alfabetización científica, Formación de profesores de ciencias, Enseñanza-aprendizaje

Resumen

El presente trabajo hace una reflexión sobre el concepto de alfabetización científica y su importancia en la enseñanza de la ciencia. Con este fin, analiza los procesos formativos de los profesores en la zona, basados en autores importantes para su comprensión, apor-tando una base conceptual sólida para discutir el tema principal. Una densa revisión de la literatura encarna las posiciones reflejadas, que son: la importancia de aclarar el concepto de alfabetización científica, su articulación con la formación de los profesores de ciencias, y el desafío de pensar en una relación de enseñanza-aprendizaje al que se hace referencia para superar un paradigma tradicional que no articula los desafíos de la vida moderna y que aporta perspectivas a una educación de calidad y que desarrolla el pensamiento científico, la ciudadanía, la vida en cooperación y una sociedad más justa, que cuida el medio ambien-te en el que vive y contribuye a superar las desigualdades sociales. Pensar en una ciencia didáctica que se apodera de las tecnologías sin salir de la dimensión humana y social es un reto que se presenta para profesores y estudiantes en el proceso de alfabetización científica.

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Biografía del autor/a

, University of the State of Rio de Janeiro

Full-time Professor, Faculty of Teacher Education, State University of Rio de Janeiro-Brazil.

, State University of Rio de Janeiro

 Faculty of Teacher Education, State University of Rio de Janeiro. 

 

, Municipal Secretary of Education of Rio de Janeiro

Municipal Education Secretariat of Rio de Janeiro (SME RJ), Rio de Janeiro, Brazil.

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Publicado

2020-06-30

Cómo citar

Helena Amaral, Elienae Genésia Corrêa, & Sandro Tiago. (2020). Training of Science Teachers in Brazil and Scientific Literacy: Challenges and Perspectives. Uni-Pluriversidad, 20(1), 103–126. https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.20.1.07

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