Epistemological and educational conceptions by pre-service teachers teaching in a rural primary school, Entre Ríos province, Argentina.
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.18.2.06Keywords:
epistemological conceptions, didactic conceptions, student, rural educationAbstract
This research aimed to identify and analyze the epistemological and educational
understandings by pre-service teachers of rural primary school in relation to the teaching
of Natural Sciences. Therefore, this research would make possible to understand the world
views that affect, define and determine the choices on what and how to teach. To this end,
interviews and lesson plans are analyzed and interpreted taking account of different categories
related to epistemological, absolutist or relative understandings and the epistemology
of complexity. They are also analyzed within the educational approach in relation to the
traditional, technical, spontaneous or active currents and alternative models. Results indicate
that pre-service teachers of primary education with a rural training have epistemological
understandings under construction about scientific knowledge. These understandings go
from absolutism when they are interviewed, to relativism and perspective of complexity
when they are planning their classes. Meanwhile, educational positions are strongly active
and complemented by questions and inquiry, evidenced in both interviews and lesson plans.
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