El rol de las tareas realistas en la interpretación del residuo de la división aritmética

Lucía  Zapata-Cardona

doi:10.17533/udea.unipluri.20.2.04

Autores/as

Lucía Zapata-Cardona Universidad de Antioquia https://orcid.org/0000-0003-4266-5273

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.20.2.04

Palabras clave:

matemática realista, aritmética escolar, infancia, división

Resumen

Este artículo reporta una experiencia en la que se estudió el aporte de las tareas realistas inspiradas en la Educación Matemática Realista a la comprensión del residuo en la división aritmética en población infantil. Las participantes fueron tres estudiantes de la escuela primaria (6 a 10 años de edad) quienes resolvieron una tarea de división con residuo en un contexto realista. Las participantes fueron entrevistadas en un espacio por fuera del ambiente escolar y se les aportó manipulativos como apoyo a la solución y como herramienta para hacer visible las estrategias usadas en el modelado. Los principales hallazgos revelan que las tareas matemáticas realistas tienen el potencial para promover la exploración, construcción e implementación de algoritmos espontáneos en los estudiantes, parecen solucionar el problema de la interpretación del residuo en la división aritmética y promueven el modelado y la matematización dando acceso a una matemática mucho más formal.

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