Peer tutoring: a potential pathway for mathematics teachers’ education
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.18601Keywords:
initial training of teachers, peer tutoring, differential calculus, pedagogical practiceAbstract
This article presents the results of a study on peer tutoring as training for future teachers of mathematics. We reviewed the final reports delivered by instructors (student-teachers) after tutor-ing Differential Calculus freshmen. The study sought to answer this research question: How a peer tutoring program may constitute a potential space for the initial training of mathematics teachers? The field work was carried out in two consecutive academic semesters, finding out that teacher-tutors took peer tutoring as an opportunity for professional development and as an experience that allowed them to assess what they had learned in their initial training.
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