Impacto del juego de roles sociales en la formación de la función simbólica en preescolares

Claudia Ximena González-Moreno; Yulia Solovieva

doi:10.17533/udea.rpsua.v8n2a04

Authors

Claudia Ximena González-Moreno Pontificia Universidad Javeriana
Yulia Solovieva Meritorious Autonomous University of Puebla

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.rpsua.v8n2a04

Keywords:

Symbolic function, Social role-play, Child development, Preschool age

Abstract

This article presents the results of the implementation of the social role-play in preschool Colombian children. 32 children between 5 and 6 years with vulnerable living conditions were included in the study. Children were divided in two groups: experimental and control. The children from experimental group were included in organized activities of play with social roles. Specific strategies for gradual formation of symbolic function were used during plays. The pre-test and post-test analysis allowed to observe changes in the symbolic development levels materialized, perceptual and verbal in the experimental group after the intervention. Significant differences were found between two groups.

|Abstract

= 1023 veces | PDF (ESPAÑOL (ESPAÑA))

= 487 veces|

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Claudia Ximena González-Moreno, Pontificia Universidad Javeriana

Speech-language pathologist from the National University of Colombia, graduated in Children's Literature from the Pontificia Universidad Javeriana, graduated in Neuropsychology from the Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Master's in Education from the Pontificia Universidad Javeriana, Inter-Institutional Doctor in Education from the Universidad Iberoamericana de Puebla, researcher in the formative experimental method.

Yulia Solovieva, Meritorious Autonomous University of Puebla

Doctor of Psychology from Moscow State University; Post-doctorate in Psychology from the University of Seville; Specialist in Child Neuropsychology, Developmental Psychology and Pedagogical Psychology; member of the National System of Researchers of Mexico, level II; member of the board of directors of the SLAN (Latin American Neuropsychology Society) 2007-201. Author of books and articles on the topics of child and adult neuropsychology, neuropsychological rehabilitation and development by age. Professor of the Master's Degree in Neuropsychological Diagnosis and Rehabilitation of the Meritorious Autonomous University of Puebla

References

Asociación Médica Mundial (AMM). Declaración de Helsinki. Principios éticos para las investigaciones con seres humanos. Adoptada por 64ª Asamblea General, Fortaleza, Brasil, octubre 2013. Recuperado de: https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/

Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Significado y medida. Barcelona: Ariel Sociológica.

Bonilla, M., Solovieva, Y., & Jiménez, N. (2012). Valoración del nivel de desarrollo simbólico en la edad preescolar. Revista CES Psicología, 5(2), 56-69.

Bodrova, E. (1998). Development of dramatic play in young children and its effects on self-regulation: the Vigotskyan approach. Journal of early child-hood teacher education, 19(2), 38-46.

Bredikyte, M. & Hakkarainen, P. (2011). Play intervention and play development. In C. Lobman, B. O’Neill (Eds.). Play and performance (59 – 83). Lanham: University Press of America.

Bruner, J. (1988). Realidad mental y mundos posibles.España: Gedisa.Core Team, R. (2014). R. A language and environment for statistical computing. Foundation for Statis-tical Computing, Vienna, Austria. Recuperado de http://www.R-project.org/

DeLoache, J. (2003). Dual representation and young children’s use of scale models. Child Development, 72(2), 329-338. Recuperado de http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/1467-8624.00148/abstract

Elkonin, D. B. (1978). Los problemas de la investigación de los tipos fundamentales de la actividad y su desarrollo.La actividad lúdica: estructura y desarrollo. En I.I. Iliasov & V. Y. Liaudis (Eds.), Antología de la psicología pedagógica y de las edades (pp. 74-79). La Habana: Pueblo y Educación.Elkonin, D. B. (1980). Psicología del juego. Madrid: Pablo del Río.

Galperin, P. Y. (1982). La psicología del pensamiento y la teoría de la formación por etapas de las operaciones mentales. En Antología de la Psicología. Moscú: Editorial Progreso.

Galperin, P. Y. (2009). Sobre la formación de los conceptos y de las acciones mentales. En L. Quintanar (Comp.), La formación de las funciones en el desarrollo del niño (pp. 45-56). México: Trillas.

González-Moreno, C.X. & Solovieva, Y. (2014a). Función simbólica en preescolares: tema emergente de investigación. En J. Martínez & N. Ospina (Eds.), Pensar las infancias. Realidades y Utopías (171-202). Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.

González-Moreno, C. X., & Solovieva, Y. (2014b). Propuesta de método para el estudio de la formación de la función simbólica en la edad infantil. Tesis Psicológica, 9(2), 58-79.

González-Moreno, C.X, Solovieva, Y., & Quintanar, R. L. (2014). El juego temático de roles sociales: aportes al desarrollo en la edad preescolar. Avances en Psicología Latinoamericana,32(2), 287-308. doi: dx.doi.org/10.12804/apl32.2.2014.08

González-Moreno, C.X. (2015). Formación de la función simbólica por medio del juego temático de roles sociales en niños preescolares. Revista Facultad de Medicina. 63(2), 235-41. doi: http://dx.doi.org/10.15446/revfacmed.v63n2.47983.

González-Moreno, C.X., & Solovieva, Y. (2015). Indicadores de adquisición de la función simbólica en el nivel de acciones materializadas. Pensamiento Psicológico, 13(2), 79-94. doi:10.11144/Javeria-nacali.PPSI13-2.iafs

González-Moreno, C.X., Solovieva, Y., & Quintanar-Rojas, L. (2016). Evaluación de adquisición de las acciones perceptivas simbólicas en niños preescolares de Bogotá, Colombia. Summa Psicológica,13(1), 19-31. doi:10.18774/summa-vol13.num1-284.

González-Moreno, C. X., & Solovieva, Y. (2016). Caracterización del nivel de desarrollo de la función simbólica en niños preescolares. Revista de Psicología CES,9(2), 80-99.

González-Moreno, C.X. (2016a). El juego de roles sociales como medio de formación de la función simbólica en niños preescolares. (Tesis doctoral. Doctorado Interinstitucional en Educación). Puebla, México: Universidad Iberoamericana de Puebla.

González-Moreno, C.X. (2016b). Reflexión acerca del rol del pedagogo en educación inicial: una experiencia desde la investigación en el aula. Revista de Artes y Humanidades A & H. 3(4), 35-52.

González-Moreno, C.X. (2016c). El juego de roles sociales por etapas para promover la formación de la función simbólica por niveles de desarrollo en niños preescolares. Típica, Boletín Electrónico de Salud Escolar, 12(2), 78-93.

Kendall, M. G. & Babington-Smith, B. (1939). The Problem of Rankings. The Annals of Mathematical Statistics, 10(3), 275-287. Recuperado de http://www.jstor.org/stable/2235668

Lisina, M. I. (1986). Problemas de la ontogenia de la comunicación. Moscú: Universidad Estatal de Moscú.

Petrovski, A. (1985). Psicología evolutiva y pedagógica. Moscú: Progreso.

Piaget, J. (1994). La formación del símbolo en el niño. Imitación, juego y sueño. Imagen y representación. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.

Salmina, N.G. (1988). El signo y el símbolo en educación.Moscú: Universidad Estatal de Moscú.

Solovieva, Y., Ortiz-Moncada, G. & Quintanar, L. (2010). Formación de conceptos numéricos iniciales en una población de niños mexicanos. Revista de Teoría, Investigación y Práctica: Cultura y Educación, 22(2), 345-361.

Solovieva, Y., & Quintanar, L. (2012). La actividad de juego en la edad preescolar. México: Trillas.

Solovieva, Y., & Quintanar, L. (2014). Evaluación del desarrollo para niños preescolares menores. México. Universidad Autónoma de Puebla.

Solovieva, Y., & Quintanar, L. (2015). Drawing in Preschool Children as a Strategy for Preparation for School. British Journal of Education, Society & Behavioural Science. 9(1), 50-61, doi: 10.9734/BJESBS/2015/16913

Solovieva, Y., González-Moreno, C.X., & Quintanar, L. (2015). Indicators of reflection during acquisition of symbolic actions in preschool colombian children. Psychology in Russia: State of the Art.,8(2). doi: 10.11621/pir.2015.0206

Solovieva, Y., González-Moreno, C.X., & Quintanar Rojas, L. (2016). Developmental Analysis of Symbolic Perceptual Actions in Preschools. British Jour-nal of Education, Society & Behavioural Science,15(3), 1-13. doi: 10.9734/BJESBS/2016/24459

Solovieva, Y., & González-Moreno, C.X. (2016). Indicadores de adquisición de la función simbólica en el nivel de acciones verbales en preescolares. Revista Facultad Medellín, 64(2), 257-265. Spanish. doi: http://dx.doi.org/10.15446/revfacmed.v64n2.52995.

Vigotsky, L. S. (1995). Método de investigación. En L. S. Vigotsky. Obras escogidas. Tomo III (pp. 47-97). Madrid: Visor.

Vigotsky, L. S. (1996). Infancia temprana. En L.S., Vigotsky. Obras escogidas. Tomo IV (pp. 341-367). Madrid: Visor.