La formación universitaria y la sensibilidad humana de frente al futuro
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.20.2.023Palavras-chave:
sensibilidad humana, formación universitaria, formación activa e integradora, indiferencia, razón, afectividadResumo
El razonamiento que se expone en este trabajo se enmarca en la filosofía de la educación. Este estudio se desarrolló mediante la metodología documental, dada por el análisis crítico de textos y de información escrita, apoyado en principios del pensamiento complejo: complejidad versus simplificación, integración, y lucha contra el reduccionismo y la disyunción. Sus categorías básicas son formación universitaria, sensibilidad humana e indiferencia a través de las cuales salieron a relucir dos asuntos de gran actualidad, aparentemente carentes de vínculos entre sí, que llegan a tomar consistencia de tareas apremiantes en el quehacer con los futuros profesionales universitarios: la formación activa e integradora y el ataque a la indiferencia. Las reflexiones acerca de estos temas mostraron que entre ambos hay un aspecto común, la sensibilidad humana. De esta categoría se expone una elaboración teórica original y se destaca su importancia en la sociedad humana actual y en la formación universitaria.
Downloads
Referências
Ávila, R. (2015). El dispositivo de formación cívica y ética desde los planteamientos de Michel Foucault: prácticas y discursos en la División Académica de Educación y Artes de la UJAT (2012- 2014). Uni-pluriversidad, 15 (1), 100-110. https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/23652/19428
Balladares, J., Avilés, M., y Pérez, H. (2016). Del pensamiento complejo al pensamiento computacional: retos para la educación contemporánea. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 21, 143-159 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441849209006
Benedetti, M. (1992). “El capitalismo ha ganado un partido, pero no el campeonato”, 77-83, En Interrogantes de la Modernidad, La Habana: Edición Tempo.
Bezanilla, M., Poblete, M., Fernández, D., Arranz, S., y Campo, L. (2018). El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios. Estudios Pedagógicos, 44(1), 89-113. http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/3600/4473
Billitteri, S. (2018). Hannah Arendt lectora de Franz Kafka: una mirada pedagógica a la razón poética. Teoría educativa, vol. 30, no.1, 117-132. https://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/teoredu301117132
Bisquerra, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, (54), 95-114. https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/143760
Bodei, R. (1995). Geometría de las pasiones. México: Fondo de Cultura Económica.
Cortina, A. (1990). Ética sin moral. Madrid: Tecnos.
Cruz, J., Pérez, A., Torralba, A., y Bonilla, B. (2017). Puebla, México, “Ciudad Patrimonio de la Humanidad”. Percepción ciudadana. International Journal of Scientific Management and Tourism, 3(2), 273-298. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6132923
Cuadra-Martínez, D., Castro, P., y Juliá, M. (2018). Tres saberes en la formación profesional por competencias: integración de teorías subjetivas, profesionales y científicas. Formación Universitaria, 11(5), 19-30, http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062018000500019
Cuervo, L. (2017). Formar para la participación democrática. Caminos de la educación para la paz. Reflexiones sobre la educación para la paz, condiciones legales y construcción de estrategias de formación de la participación ciudadana en la escuela. Uni-pluriversidad, 17(2), 39-46. https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/334006
Descartes, R. (2011). Discurso sobre el método que ha de seguir la razón para buscar la verdad en las ciencias. Historia de la filosofía, tomo 3. La Habana: Félix Varela.
Díaz, S. (2013). Reflexión filosófica de la educación. Buenos Aires: Dirección general de cultura y educación.
Duarte, J., y Valbuena, E. (2014). Referentes de la formación de profesores en educación ambiental. Revisión de antecedentes 2000-2012. Uni-pluriversidad, 14(2), 27-36 https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/20054
Ferrada-Sullivan, J. (2017). Reflexiones preliminares para pensar la formación de formadores en la universidad moderna: Nuevas miradas y nuevos diálogos desde la complejidad. Revista Electrónica Educare, 21(2): 1-17: http://dx.doi.org/10.153
Freire, P. (2010). Pedagogía de la autonomía y otros textos. La Habana: Editorial Caminos.
García, J. (2014). La razón sensible, más allá de la razón ética. Un fundamento epistemológico para el enfoque CTSA. Uni-pluriversidad, 14(2), 11-15. https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/issue/view/1774
García, J. (2018). ¿Para qué educar? Uni-pluriversidad, 18(1), 11-12. https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/issue/view/3064
Guadarrama, P. (1998). Humanismo, marxismo y posmodernidad. La Habana, Cuba: Editorial de Ciencias Sociales.
Gutiérrez-Fresneda, R. (2018). Las destrezas del pensamiento y el aprendizaje compartido para la mejora de la composición escrita. Estudios sobre Educación, 34, 263-281 https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/7212/17459
Henao, J., y Tamayo, O. (2014). Enseñanza y Aprendizaje del concepto naturaleza de la materia mediante la resolución de problemas, Uni-pluriversidad, 14 (3), 25-45. https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/21335/17735
Lapoujade, M. (1988). Filosofía de la imaginación. México: Siglo xxi.
León, Y., Reiné, Y., y Charbonell, M. (2019). Una mirada a la formación de profesionales universitarios que demanda el siglo XXI en Cuba. Revista Cubana de Educación Superior, 38(1), 1-13. http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v38n1/0257-4314-rces-38-01-e11.pdf
Loaiza-Zuluaga, Y., Taborda-Chaurra, J., y Ruiz-Ortega, F. (2020). La pedagogía: Una mirada de estudiantes y profesores de programas de Licenciatura. Revista Colombiana de Educación, 1(79), 13-38. https://doi.org/10.17227/rce.num79-8084
López, A., Pellón, R., y Valdés, F. (2019). La filosofía como problematización dialógica. Una reflexión desde la universidad. Revista Cubana de Educación Superior, 38(1), 1-14. http://www.rces.uh.cu/index.php/RCES/article/view/254
Lyotard, J.-F. (1990). La condición posmoderna. México: Red Editorial Iberoamericana (REI).
Lipovetsky, G. (2000). La era del vacío. Ensayos sobre el individualismo contemporáneo. Barcelona: Editorial Anagrama.
Mackay, R., Franco, D., y Villacis, P. (2018). El pensamiento crítico aplicado a la investigación. Universidad y Sociedad, 10(1), 336-342. http://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus
Maldonado, C. (1999). Visiones sobre la complejidad. Bogotá: El Bosque.
Matías, A., y Fernández, O. (2018). Desafíos epistemológicos de la educación superior en el siglo xxi. Cadernos de Pesquisa, 25(1), 11-22 DOI: http://dx.doi.org/10.18764/2178-2229v25n1p11-22
Martí, J. (1975). Obras Completas. La Habana; Editorial de Ciencias Sociales.
Martins, I. P. (2014). Políticas Públicas e Formação de Professores em Educação CTS. Uni-pluriversidad 14(2), 50-62. http://aia-cts.web.ua.pt/artigo.pdf
Marx, C. (1973). Tesis sobre Feuerbach. Obras Escogidas de Marx y Engels, tomo 1. Moscú: Progreso.
Minkevicius, Y. (1988). En busca de la definición íntegra del hombre. Problemas del mundo contemporáneo, (115), 140-150.
Molina, S. (1990). El hombre en la perspectiva posmoderna. Revista Estudios Políticos, (4), 37-50. http://dx.doi.org/10.22201/fcpys.24484903e.1990.4.59835
Montañez, C., y Suárez, M. (2019). Conceptualización de la formación profesional para la educación inclusiva. REIIE. Revista Electrónica de Investigación e Innovación Educativa, (1), 125-140. http://cresur.edu.mx/OJS/index.php/CRESUR_REIIE/article/view/320
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París: UNESCO,
Morin, E. (2012). La cabeza bien puesta. Repensar la reforma. Reformar el pensamiento. Buenos Aires: Nueva Visión.
Nieto, F., y Somuano, F. (2020). Participar o no participar: análisis tipológico de la participación ciudadana de los mexicanos. Revista de Ciencia Política, 40(1), 49-72 http://dx.doi.org/10.4067/S0718-090X2020000100049
Pacheco, M., y Pupo, R. (2017). José Martí, la educación como formación humana. La Habana: Centro de Estudios Martianos.
Pérez, J. (2018). La formación del gusto como paradigma de la educación personalizada. Estudios sobre Educación, 34, 47-65. https://revistas.unav.edu/index.php/estudios-sobre-educacion/article/view/9687
Pérez, J. (2018). La formación de maestros para la enseñanza del lenguaje como práctica social. Uni-pluriversidad, 18(1), 36-46. https://doi.org/10.17533/udea.unipluri.18.1.04
Ramírez-Giraldo, C., y Arrieta-Burgos, E. (2020). Sartre, lector del estoicismo: a propósito de la asunción y la libertad. Revista Lasallista de Investigación, 17(1): 389-402 https://doi.org/10.22507/rli. v17n1a12
Ramos, G. (2006). La formación humanística como componente de la formación integral del profesor universitario. Revista Educação em Questão, 27(13), 7-27 https://www.google.com/url?sa=-t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwiN_uvfra7wAhUBheAKHVStB6UQFjAAegQIAhAD&url=https%3A%2F%2Fperiodicos.ufrn.br%2Feducacaoemquestao%2Farticle%2Fdownload%2F4489%2F3673%2F&usg=AOvVaw1IfIGxw_Fcnntnw9zySxUa
Roig, A. (1993). La concepción de la historia en el desarrollo de nuestro pensamiento: respuestas a los posmodernos desde América Latina. Islas, (105), 3-26.
Ronquillo, L., Cabrera, C., y Barberán, J. (2019). Competencias profesionales: desafíos en el proceso de formación profesional. Opuntia Brava, 11, (monográfico especial), 15-40. http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/653
Rius-Ulldemolins, J., Pecourt, J., y Rubio, J. (2019). Contribución al análisis sociológico de la creatividad y la digitalización del campo cultural: creación, intermediación y crisis. Arbor, 195(791): a491, 1-18. http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/2305
Rousseau, J. (2011). Discurso sobre el origen de la desigualdad. Historia de la Filosofía, tomo 4. La Habana, Cuba: Félix Varela.
Ruiz, A. (1955) Humanismo y sobre humanismo. Madrid, España: Aguilar.
Salazar, R., y Heinrich, M. (2015). Maldad, odio, indiferencia y vaciamiento del reservorio moral en la sociedad contemporánea. Revista Conjeturas Sociológicas https://revistas.ues.edu.sv/index.php/conjsociologicas/article/view/105
Suárez, J., Pabón, D., Villaveces, L., y Martín, J. (2018). Pensamiento crítico y filosofía. Un diálogo con nuevas tonadas. Barranquilla: Universidad del Norte http://www.fundacionpromigas.org.co/es/Biblioteca/Documents/Libros/ePensamiento%20cr%C3%ADtico%20y%20filosofia.pdf
Vattimo, G. (1990). En torno a la posmodernidad. Barcelona: Anthropos.
Vázquez, A. (2014). Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación en la Formación de Docentes en Educación CTS en el contexto del siglo XXI. Uni-pluriversidad, 14(2), 37-49 https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/20055/16945
Vázquez, J., Hernández, J., Vázquez-Antonio, J., Juárez, L., y Guzmán, C. (2017). El trabajo colaborativo y la socioformación: un camino hacia el conocimiento complejo. Revista Educación y Humanismo, 19(33), 334-356 DOI: http://dx.doi.org/10.17081/eduhum.19.33.2648
Velásquez, C. (2016). La formación en investigación de los docentes universitarios. Estudio de caso en una Institución de Educación Superior Colombiana. Uni-pluriversidad, 16(1), 15-25 https://revistas.udea.edu.co/index.php/unip/article/view/326181
Zabalza, M. (2011). Formación del profesorado universitario: mejorar a los docentes para mejorar la docencia. Educação, Santa Maria, 36(3) 397-424. https://core.ac.uk/download/pdf/231121713.pdf
Zambrano, M. (1939). Pensamiento y poesía en la vida española. México: Fondo de Cultura Económica
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Universidad de Antioquia
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con Uni-pluriversidad aceptan los términos siguientes:
- Los contenidos de los artículos son responsabilidad de los autores
- El (la) autor(a) o los(as) autores (as) conserva(n) los derechos morales y cede(n) los derechos patrimoniales que corresponderán a la Universidad de Antioquia, para publicarlo, distribuir copias electrónicas, incluirlas en servicios de indización, directorios o bases de datos nacionales e internacionales en Acceso Abierto, bajo la licencia Creative Commons (CC BY-NC-ND).
- El (la) autor (a) o los autores firmará(n) la declaración de cesión de los derechos patrimoniales a la Universidad de Antioquia, luego de la aceptación del manuscrito.
- Se permite y recomienda a los(as) autores(as) difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
- El (la) autor(a) o los(as) autores(as) tiene(n) la responsabilidad de gestionar y obtener los permisos necesarios para reproducir cualquier material protegido por derechos de reproducción.
