L’uso della traduzione in una classe di LS: Una questione ancora aperta o da riaprire?

Résumé

Avec l'apparition de l'abordage communicatif au milieu des années 80 au siècle passé, la question de l'usage de la traduction en salle de classe de langue étrangère (LE) a été déplacée vers les zones périphériques du débat linguistique. Les manuels de linguistique appliquée et de didactique des LE ont ignoré la question pendant longtemps comme si c'était un problème résolu, c'est-à-dire, communément accepté par la communauté scientifique et que l'usage de la traduction en salle de classe n'est pas nécessaire et même déconseillé. Avec cet article, on prétend rouvrir la discussion en analysant les raisons non seulement linguistiques, mais aussi idéologiques et politiques que cette discussion engage et réévaluer les avantages de cette technique didactique. On débutera en illustrant de quelle manière les différents abordages pour l'enseignement de LE ont envisagé la traduction depuis le milieu du XVII siècle jusqu'à l'époque contemporaine. On verra de quelle façon, malgré que la traduction ait perdu progressivement son rôle de technique efficace dans l'enseignement/apprentissage d'une LE, il est, toutefois, fort commun de voir des professeurs qui utilisent la langue maternelle (LM) et des étudiants qui s'approchent de la LE par le biais de l'usage de la traduction. On conclura cette analyse en suggérant une série de possibles activités didactiques qui tiennent compte de l'usage de la traduction en salle de classe de LE.