“Esta imagen me hizo sentir, pero también pensar”: Literacidad visual crítica e interculturalidad en el aula de español como lengua adicional
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.355938Palabras clave:
español como lengua adicional, español como lengua extranjera, interculturalidad, literacidad crítica, literacidad visual críticaResumen
Este artículo aborda la necesidad de adoptar una perspectiva intercultural en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas, destacando la importancia de desarrollar una actitud crítica. Si bien esta actitud está comúnmente asociada con la interpretación de textos escritos u orales, en nuestra sociedad, altamente mediatizada, es esencial aprender a interpretar críticamente las imágenes. El artículo propone un enfoque epistemológico y didáctico para comprender e incorporar la literacidad visual crítica como una herramienta para cultivar la interculturalidad en el aula de lenguas. A partir de una revisión de literatura, se propone un modelo multidimensional, con prácticas críticas, que permite abordar la literacidad visual crítica en el aula de clase. Mediante una metodología de investigación basada en diseño, se presenta un diseño didáctico con fundamento en la instrucción explícita de la literacidad visual crítica, a través de actividades críticas sobre material visual. Los resultados muestran que la realización de estas prácticas fomenta el desarrollo intercultural, al promover el análisis y la reflexión introspectiva, así como la conexión y el cuestionamiento de los discursos visuales en el contexto sociocultural donde se producen e interpretan las imágenes, lo que permite explorar la representación de realidades e identidades culturales. El artículo ofrece una serie de implicaciones pedagógicas para la incorporación de la literacidad visual crítica en el desarrollo de la interculturalidad en el aula de español como lengua adicional.
Descargas
Citas
Arizpe, E., Bagelman, C., Devlin, A. M., Farrell, M. y McAdam, J. E. (2014). Visualizing intercultural literacy: Engaging critically with diversity and migration in the classroom through an image-based approach. Language and Intercultural Communication, 14, 304-321. https://doi.org/10.1080/14708477.2014.903056
Atienza Cerezo, E. y Aznar Bertolín, J. (2020). Criterios para el desarrollo de las competencias interculturales en español LE/L2 desde una perspectiva crítica. Journal of Spanish Language Teaching, 7(2), 137-149. https://doi.org/10.1080/23247797.2020.1844471
Atienza, E. y López Ferrero, C. (2009). El discurso de la mirada crítica. En D. Cassany (Ed.), Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura (pp. 191-206). Paidós.
Baker, L. (2015). How many words is a picture worth? Integrating visual literacy in language learning with photographs. English Teaching Forum, 53, 2-13. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1084470.pdf
Barrett, M., Byram, M., Ipgrave, J. y Seurrat, A. (2013). Images of others: An autobiography of intercultural encounters through visual media. Council of Europe. https://www.coe.int/en/web/autobiography-intercultural-encounters/images-of-others
Barthes, R. (1977). Rhetoric of the image. En R. Barthes (Ed.), Image music text (pp. 32-51). Fontana Press.
Berger, J. (1972). Ways of seeing. BBC y Penguin.
Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Multilingual Matters.
Byram, M. (2008). From foreign language education to education for intercultural citizenship. Essays and reflections. Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781847690807
Castaño Arques, A. (2020). Literacidad crítica en ELE. Una investigación sobre la lectura entre estudiantes sinohablantes [Tesis doctoral]. , Universitat Pompeu Fabra. https://www.tdx.cat/handle/10803/668779
Cervetti, G., Pardales, M. J. y Damico, J. S. (2001). A tale of differences: Comparing the traditions, perspectives, and educational goals of critical reading and critical literacy. Reading online, 4(9), 80-90. https://eric.ed.gov/?id=EJ662487
Chung, S. K. (2013). Critical visual literacy. The International Journal of Arts Education, 11(2), 1-36. https://ed.arte.gov.tw/uploadfile/periodical/3303_p1-36.pdf
Comber, B. (2001). Critical literacies and local action: Teacher knowledge and a “new” research agenda. En A. Comber y A. Simpson (Eds.), Negotiating critical literacies in classrooms (pp. 271-282). Erlbaum. https://doi.org/10.4324/9781410600288-26
Consejo de Europa. (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume. www.coe.int/lang-cefr
Cots, J. M. (2006). Teaching “with an attitude”: Critical discourse analysis in EFL teaching. ELT Journal, 60(4), 336-345. https://doi.org/10.1093/elt/ccl024
Creswell, J. W. y Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (4.ª ed.). SAGE.
Dervin, F. (2016). Interculturality in education. A theoretical and methodological toolbox. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/978-1-137-54544-2
Dervin, F. (2023). Interculturality, criticality and reflexivity in teacher education. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009302777
Díaz, A. R. y Dasli, M. (2017). Tracing the “critical” trajectory of language and intercultural communication pedagogy. En A. R. Díaz y M. Dasli (Eds.), The critical turn in language and intercultural communication pedagogy: Theory, research, and practice (pp. 3-21). Routledge.
EFE (2023, 29 de agosto). Calaf: “Se invierte mucho en mal periodismo y se disemina con mayor eficacia la mentira”. La Vanguardia. https://www.lavanguardia.com/vida/20230829/9193338/calaf-invierte-mal-periodismo-disemina-mayor-eficacia-mentira.html
Elkins, J. (2007). Visual literacy. Routledge.
Fairclough, N. (1989). Language and power. Longman.
Fairclough, N. (1992). Critical language awareness. Longman.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. Continuum.
Guilherme, M. (2002). Critical citizens for an intercultural world. Foreign language education as cultural politics. Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781853596117
González Plasencia, Y. (2016). Life in a day: cómo trabajar la competencia intercultural en E/LE con el mundo como estímulo. Foro de profesores de E/LE, (12), 99-108. https://ojs.uv.es/index.php/foroele/article/view/9173/0
Instituto Cervantes. (2008). Plan curricular del Instituto Cervantes: Niveles de referencia para el español (A1, A2). Instituto Cervantes.
Hall, S. (1997). Representation. Cultural representations and signifying practices. SAGE.
Harding, J. (2013). Qualitative data analysis. From start to finish. SAGE.
Holguín Vaca, D. P. (2021). La interculturalidad en el aula de español para adultos migrantes: aportaciones desde la investigación educativa basada en diseño [Tesis doctoral]. Universitat Pompeu Fabra. https://www.tdx.cat/handle/10803/673060
Holguín Vaca, D. P. (2023). De los debates globales a las prácticas locales: pedagogías emergentes para el fomento de la interculturalidad en el aula de español para adultos migrantes. Language and Intercultural Communication, 23(1), 69-87. https://doi.org/10.1080/14708477.2022.2138420
Holguín Vaca, D. P., Castaño Arques, A., García-Balsas, M. (2024). Literacidad visual crítica en el aula de español: implicaciones para su fomento y autoevaluación. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 18(36), 32-62. https://doi.org/10.26378/rnlael1836567
Holliday, A. (2018). Designing a course in intercultural education. Intercultural Communication Education, 1(1), 4-11. https://doi.org/10.29140/ice.v1n1.24
Holliday, A, Hyde, M. y Kullman, J. (2021). Intercultural communication. An advanced resource book for students (4.ª ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780367482480
Houghton, S. A. (2014). Enhancing critical reflection upon intercultural experience through imagery. Saga University Bulletin of Education, 31, 133-140.
Kennedy, C, Díaz, A. R. y Dasli, M. (2017). Cosmopolitanism meets language education: Considering objectives and strategies for a new pedagogy. En A. R. Díaz y M. Dasli (Eds.), The critical turn in language and intercultural communication pedagogy (pp. 186-203). Routledge.
Kuo, J. (2009). Critical literacy and a picture-book-based dialogue activity in Taiwan. Asia Pacific Education Review, 10, 483-494. https://doi.org/10.1007/s12564-009-9048-6
Lacorte, M. y Atienza, E. (2019). Dimensiones críticas en la enseñanza del español (Critical dimensions in Spanish language teaching). En J. Muñoz-Basols, E. Gironzetti y M. Lacorte (Eds.), The Routledge handbook of Spanish language teaching (pp. 137-149). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315646169-11
Lewison, M., Flint, A. y Van Sluys, K. (2002). Taking on critical literacy: The journey of newcomers and novices. Language Arts, 79(5), 382-392. https://doi.org/10.58680/la2002255
Lindner, R. y Méndez, M. del C. (2014). The autobiography of intercultural encounters through visual media: Exploring images of others in telecollaboration. Language, Culture and Curriculum, 27, 226-243. https://doi.org/10.1080/07908318.2014.977910
López Ferrero, C. y Martín Peris, E. (2011). La competencia crítica en el aula de español L2/LE: textos y contextos. En J. de S. Guervós, H. Bongaerts, J. J. Sánchez Iglesias, M. Seseña Gómez. Del texto a la lengua: la aplicación de los textos a la enseñanza-aprendizaje del español L2-LE: Actas del XXI Congreso Internacional de la Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, Universidad de Salamanca, 29 de septiembre al 2 de octubre de 2010 (pp. 507-516). ASELE. https://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmc0z950
López Ferrero, C., Martín Peris, E., Esteve Ruescas, O. y Atienza Cerezo, E. (2019). La competencia discursiva en sus constelaciones: glosario. https://www.upf.edu/web/ecodal/glosario
Luke, A. y Freebody, P. (1990). “Literacies” programs: Debates and demands in cultural context. Prospect: An Australian Journal of TESOL, 5(3), 7-16. http://eprints.qut.edu.au/49099/
Luke, A. y Freebody, P. (1997). The social practices of reading. En S. Muspratt, A. Luke y P. Freebody (Eds.), Constructing critical literacies: Teaching and learning textual practice (pp. 227-242). Allen & Unwin.
McKenney, S. y Reeves, T. C. (2021). Educational design research: Portraying, conducting, and enhancing productive scholarship. Medical Education, 55(1), 82-92. https://doi.org/10.1111/medu.14280
Méndez-García, M. C. y Cores-Bilbao, E. (2023). Deliberate training and incidental learning through the autobiography of intercultural encounters through visual media: Capitalising on a European tool to enhance visual literacy and intercultural dialogue globally. Language Teaching Research 27(2), 299-331. https://doi.org/10.1177/13621688211050964
Messaris, P. (1997). Visual persuasion. The role of images in advertising. SAGE. https://doi.org/10.4135/9781452233444
Mirzoeff, N. (2023). An introduction to visual culture. (3.ª ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429280238
Newfield, D. (2011). From visual literacy to critical visual literacy: An analysis of educational materials. English Teaching: Practice and Critique, 10(1), 81-94. https://eric.ed.gov/?id=EJ935564
Norton, B. y Toohey, K. (2004). Critical pedagogies and language learning: An introduction. En B. Norton y K. Toohey (Eds.), Critical pedagogies and language learning (pp. 1-18). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524834
Plomp, T. (2013). Educational design research: An introduction. En T. Plomp y N. Nieveen (Eds.), Educational design research (pp. 10-51). Netherlands Institute for Curriculum Development (SLO).
Porto, M, Houghton, S. A. y Byram, M. (2017). Intercultural citizenship in the (foreign) language classroom. Language Teaching Research, 22(5), 484-498. https://doi.org/10.1177/1362168817718580
Reyes Torres, A. y Bataller Català, A. (2019). La pedagogía de las multiliteracidades y la experiencia estética como elementos claves en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas. Por la consolidación de un nuevo paradigma. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 13(26), 13-30. https://doi.org/10.26378/rnlael1326306
Sturken, M. y Cartwright, L. (2017). Practices of looking. An introduction to visual culture (3.ª ed.). Oxford University Press.
Van den Akker, J. (2013). A European perspective on curriculum development and innovation. En E. H-F. Law y C. Li (Eds.), Curriculum innovations in changing societies (pp. 535-545). Sense Publishers. https://doi.org/10.1007/978-94-6209-359-1_30
Van Dijk, T. (1999). Ideología. Una aproximación multidisciplinaria. Gedisa.
Waallann Brown, C. (2022). Developing multiple perspectives with EFL learners through facilitated dialogue about images. Critical Inquiry in Language Studies, 19(3), 214-236. https://doi.org/10.1080/15427587.2022.2030228
Waallann Brown, C. y Savić, M. (2023). Practising critical visual literacy through redesign in ELT classrooms. ELT Journal, 77(2), 186-196. https://doi.org/10.1093/elt/ccac049
Zavala, V. (2009). La literacidad o lo que la gente hace con la lectura y la escritura. En D. Cassany (Ed.), Para ser letrados (pp. 23-35). Paidós.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2024 Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
