Content- and Language-Integrated Learning-Based Strategies for the Professional Development of Early Childhood Education Pre-Service Teachers

Roberto Alvira; Yady González

doi:10.17533/udea.ikala.v23n01a05

Autores/as

Roberto Alvira Universidad de la Sabana https://orcid.org/0000-0002-1204-222X
Yady González Universidad de la Sabana

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v23n01a05

Palabras clave:

aprendizaje integrado de contenido y lengua, profesores de educación infantil en formación, desarrollo de competencias en AICLE, principios de AICLE.

Resumen

Este artículo de investigación presenta un estudio exploratorio que se realizó con un grupo de 14 estudiantes de pedagogía infantil en una universidad privada colombiana. El estudio pretende determinar: 1. La cantidad de expresiones de metalenguaje usadas para enseñar inglés como lengua extranjera y para enseñar contenidos en una segunda lengua. 2. La cantidad de conceptos relacionados con estos temas anteriormente mencionados, que los estudiantes de pedagogía infantil aprendieron en un curso de 7 sesiones presenciales (14 horas en total) siguiendo una metodología inspirada en el enfoque del Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua (AICLE). El tema del curso era la enseñanza de canciones, rimas y poemas a niños de primera infancia. 3. Así mismo, el estudio también pretende determinar la percepción que tienen los estudiantes de pedagogía infantil sobre el grado de dificultad de enseñar inglés y contenidos en inglés a niños de primera infancia. El estudio es exploratorio y cuasi experimental ya que se realizó una prueba inicial y una prueba final de sólo un grupo; y es cuantitativo debido a que únicamente se analizó información cuantitativa por medio de un test de hipótesis estadística no paramétrica y una medida no paramétrica de rangos de correlación. En los resultados se observó que los estudiantes fueron exitosos en el aprendizaje de vocabulario y conceptos, aunque sus percepciones iniciales sobre la dificultad de la enseñanza de inglés como Lengua Extranjera y de contenidos en Lengua Extranjera se mantuvieron estables durante la intervención. Así mismo se analizó la correlación entre el nivel de inglés de los participantes y su proceso de aprendizaje y entre el nivel de inglés de los participantes y su percepción sobre la enseñanza. Para el primer caso, la correlación mostró ser alta, mientras que en el segundo caso no se encontró correlación.

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Biografía del autor/a

Roberto Alvira, Universidad de la Sabana

Profesor del Departamento de Lenguas y Culturas.

Yady González, Universidad de la Sabana

Magíster en Educación, Universidad de Los Andes, Bogotá, D.C., Colombia. Profesora y Coordinadora de Internacionalización de la Facultad de Educación, Universidad de la Sabana, Chía, Cundinamarca, Colombia. Mailing Address: Facultad de Educación. Campus del Puente del Común, Km. 7, Autopista Norte de Bogotá. Chía, Cundinamarca, Colombia

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