Content- and Language-Integrated Learning-Based Strategies for the Professional Development of Early Childhood Education Pre-Service Teachers

Roberto Alvira; Yady González

doi:10.17533/udea.ikala.v23n01a05

Autores

Roberto Alvira Universidad de La Sabana https://orcid.org/0000-0002-1204-222X
Yady González Universidad de La Sabana

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v23n01a05

Palavras-chave:

aprendizagem integrado de conteúdo e de língua, professores de educação infantil em formação, desenvolvimento de competências em AICL, princípios de AICL

Resumo

Este artigo de pesquisa apresenta um estudo exploratório realizado com um grupo de 14 estudantes de pedagogia infantil em uma universidade privada colombiana. O estudo pretende determinar: 1. A quantidade de expressões de metalinguagem usadas para ensinar inglês como língua estrangeira e para ensinar conteúdos em uma segunda língua. 2. A quantidade de conceitos relacionados com os temas antes referidos, que os estudantes de pedagogia infantil aprenderam em um curso de 7 sessões presenciais (14 horas no total) seguindo uma metodologia inspirada no enfoque da Aprendizagem Integrada de Conteúdo e de Língua (AICL). O tema do curso era o ensino de músicas, rimas e poemas a crianças de primeira infância. 3. Da mesma maneira, o estudo pretende determinar também a percepção que têm os estudantes de pedagogia infantil sobre o grau de dificuldade de ensinar inglês e conteúdos em inglês a crianças de primeira infância. O estudo é exploratório e quase experimental já que se fez uma prova inicial e uma prova final em apenas um grupo; e é quantitativo pois únicamente se analisou informação quantitativa por meio de um teste de hipótese estatística não-paramétrica e uma medida não-paramétrica de intervalos de correlação. Nos resultados observou-se que os estudantes tiveram sucesso na aprendizagem de vocabulário e conceitos, mesmo que suas percepções iniciais sobre a dificuldade do ensino de inglês como Língua Estrangeira e de conteúdos de Língua Estrangeira se mantiveram estáveis durante a intervenção. Do mesmo modo, analizou-se a correlação entre o nível de inglês dos participantes e seu processo de aprendizagem e entre o nível de inglês dos participantes e sua percepção sobre o ensino. Para o primeiro caso, a correlação mostrou ser alta, enquanto no segundo caso não houve correlação.

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Biografia do Autor

Roberto Alvira, Universidad de La Sabana

Profesor del Departamento de Lenguas y Culturas.

Yady González, Universidad de La Sabana

Magíster en Educación, Universidad de Los Andes, Bogotá, D.C., Colombia. Profesora y Coordinadora de Internacionalización de la Facultad de Educación, Universidad de la Sabana, Chía, Cundinamarca, Colombia. Mailing Address: Facultad de Educación. Campus del Puente del Común, Km. 7, Autopista Norte de Bogotá. Chía, Cundinamarca, Colombia

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