Apprentissage Interculturel Critique au travers de Thématiques de la Culture Profonde en Classe D’anglais
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v20n1a03Mots-clés :
culture superficielle, culture profonde, multiculturalisme critique, compétence de communication interculturelle, enseignants d’anglais en formationRésumé
Cet article décrit une recherche qualitative menée dans un cours d’anglais de niveau avancé d’un programme de langues modernes dans une université publique à Bogotá, Colombie, en 2013. À partir d’une approche de multiculturalisme critique, cette étude montre comment un groupe d’enseignants d’anglais en formation abordent des sujets compliqués de la culture profonde au lieu de thèmes «admirables» et représentatifs de la culture superficielle. L’on a discuté les éléments profonds et complexes de la culture étrangère, les États-Unis, et la culture des enseignants en formation, la Colombie, par le biais de contes littéraires authentiques des États-Unis dans le but de construire la compétence de communication interculturelle. L’étude montre que les participants ont construit leur pensée critique et leur conscience interculturelle lorsqu’ils ont lu et parlé des thèmes polémiques qui ont lieu dans les contes et ont fait le rapprochement avec leur propre culture et leurs vécus. Parmi ces thèmes, l’on trouve la perte de l’identité culturelle, la différence entre assimilation culturelle et acculturation, l’injustice sociale, les préjugés, et la lutte des classes. Les résultats suggèrent que la culture profonde devrait être une thématique pertinente d’enseignement dans le contexte de la formation des enseignants d’anglais.
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