Produção argumentativa escrita – língua materna – em contextos educativos bilíngues e monolíngues: 6ª, 7ª e 8ª série
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.2695Palavras-chave:
educação bilíngue, argumentação escrita, modelo educativo de imersão precoce parcialResumo
Nesta pesquisa comparativa comprovou-se a produção argumentativa em língua materna de alunos bilíngues (Grupo Experimental, GE) e monolíngues (Grupo Controle, GC) em 6ª, 7ª e 8ª série do ensino fundamental, e a incidência do ano escolar da experiência bilíngue sobre tal produção textual. Os resultados foram: 1) o GE superou o GC unicamente em 7ª e 8ª série nessa produção, e, 2) os bilíngues com mais experiência escolar sobrepassaram os bilíngues com menos experiência em alguns aspectos de tal produção. Concluiu-se que a superioridade do GE sobre o GC no texto argumentativo dependeu do avanço na escolaridade. Além disso, a experiência escolar bilíngue modificou essa habilidade discursiva, segundo o critério de avaliação envolvido e os anos escolares em comparação.
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