*Producción argumentativa escrita -lengua materna- en contextos educativos bilingües y monolingües: grados 6º, 7º y 8º
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.2695Mots-clés :
bilingual education, argumentative written production, educational model of early partial immersionRésumé
Dans cette recherche comparative, on a vérifié la production argumentative écrite en LM des bilingues (groupe expérimental GE) et monolingues (groupe contrôle GC) en 6e, 7e et 8e du secondaire et l´incidence de l´année scolaire de l´expérience bilingue sur une telle production textuelle. Nous avons constaté tout d´abord que la maîtrise du texte argumentatif du GE était supérieure à celle du GC seulement en 7e et 8e . Ensuite, ce sont les bilingues ayant une plus grande expérience scolaire qui ont eu de meilleures performances que ceux en ayant une moindre, et ce concernant plusieurs aspects de cette production textuelle. Nous avons pu conclure que la supériorité du GE sur le GC dans la performance du texte argumentatif dépendait du niveau scolaire et, que l´année scolaire de l´expérience bilingue modifiait cette habileté discursive selon le critère d'évaluation en question ainsi que les années scolaires en comparaison.
Reçu: 16-11-2007 /Accepté: 11-02-2008
Comment citer cet article:
Galindo, A. & Moreno, L. (2008). Producción argumentativa escrita -lengua materna- en contextos educativos bilingües y monolingües: grados 6º, 7º y 8º. Íkala. 13(1), pp.145-169.
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