Incidência da multimodalidade e a pedagogia de gênero na escrita de Informes Descritivos em segundo ano do ensino fundamental

Resumo

A integração da multimodalidade no sistema escolar representa um desafio para a alfabetização atual. Desde a perspectiva dos gêneros discursivos, este estudo analisa a escrita de um gênero escolar: a descrição de um animal fantástico em segundo ano. O objetivo geral do estudo é compreender a incidência da multimodalidade e um ciclo de ensino aprendizagem na escrita de 46 textos do gênero discursivo informe descritivo. Os textos foram escritos por estudantes de segundo ano do ensino fundamental de um colégio de Santiago de Chile que apresenta baixos resultados em escrita, vulnerabilidade social e um alto número de estudantes migrantes, mormente haitianos. Elabora-se uma análise qualitativa da escrita, a partir de um pré-teste e um pós-teste posterior a um ciclo de ensino-aprendizagem, realizados em outubro de 2019. Em ambas as avaliações, observam-se as etapas do informe descritivo. A análise gramatical realiza-se no nível da metafunção ideacional, desde o sistema de transitividade, por meio da observação de Processos e Participantes. Da mesma forma, observa-se o papel da imagem para materializar os referentes descritos, com a intenção de compreender como se realiza o tema não marcado com sujeito elidido, desde a perspectiva da metafunção textual. Os principais resultados mostram que a perspectiva multimodal e o ciclo de ensino aprendizagem permitiram desenvolver autonomia no processo de escrita. Assim, as produções escritas interpretam a experiência por meio de Processos Relacionais, que estabelecem uma relação entre o Participante e suas características. Finalmente, o Tema não marcado se materializa por meio do sujeito elidido em concordância com o verbo.