Face-to-Face and Virtual Academic Writing Tutoring Sessions: What Can Be Learnt from their Didactic Strategies?

  • Juan Antonio Nuñez Cortes Universidad Autónoma de Madrid https://orcid.org/0000-0003-0494-3850
  • María Constanza Errázuriz Pontificia Universidad Católica de Chile
  • Adrián Neubauer Esteban Universidad Autónoma de Madrid
  • Claudia Parada Pontificia Universidad Católica de Chile
Keywords: Writing centers, COVID-19, academic writing, didactic strategies, face-to-face tutoring sessions, online tutoring sessions

Abstract

In Spanish-speaking settings, newly-emerged writing tutoring centers have seen the need to adapt to emergency remote education due to the health emergency brought about by covid-19. However, there is lack of evidence regarding how writing tutoring actually works under this education modality. Drawing on the above, this article aimed to analyse the didactic strategies used by two peer tutors in both face-to-face writing tutoring sessions that occurred before the pandemic and online sessions taking place during the pandemic, after having undergone a specific training program. Data were collected through a quantitative-qualitative approach, and the maxqda software was used to do a content analysis of 16 tutoring session (8 face-to-face and 8 online) transcriptions. Findings show a prevalence of cognitive approaches, mainly questioning; along with instructional approaches, such as suggestion and explanation. Nonetheless, differences are perceived between the various types of tutoring sessions, along with a trend toward a more student-centered approach in online tutoring sessions. These results suggest online tutoring sessions are a useful alternative when accompanying the writing process in university students.

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Author Biographies

Juan Antonio Nuñez Cortes, Universidad Autónoma de Madrid

Profesor Ayudante Doctor, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

María Constanza Errázuriz, Pontificia Universidad Católica de Chile

Profesora Asociada, Pontificia Universidad Católica de Chile, Villarrica, Chile

Adrián Neubauer Esteban, Universidad Autónoma de Madrid

Contratado predoctoral, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España

Claudia Parada, Pontificia Universidad Católica de Chile

Profesora Asistente, Pontificia Universidad Católica de Chile, Villarrica, Chile.

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Published
2021-09-11
How to Cite
Nuñez Cortes J. A., Errázuriz M. C., Neubauer Esteban A., & Parada C. (2021). Face-to-Face and Virtual Academic Writing Tutoring Sessions: What Can Be Learnt from their Didactic Strategies?. Íkala, 26(3), 643-660. https://doi.org/10.17533/udea.ikala/v26n3a10