As tutorias de escrita acadêmica presenciais e virtuais: o que podemos aprender sobre suas estratégias didáticas?
DOI:
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n3a10Palavras-chave:
centros de escrita, COVID-19, escrita acadêmica, estratégias didáticas, tutorias presenciais, tutorias virtuaisResumo
Os centros de escrita e as tutorias, que surgiram no contexto hispânico, precisaram se adaptar ao ensino à distância por conta da emergência sanitária da covid-19. No entanto, ainda há poucas evidências sobre o modo em que funcionam as tutorias nessa modalidade de ensino. A partir do anterior, este trabalho teve como objetivo analisar as estratégias didáticas que utilizaram duas tutoras pares ao longo das tutorias de escrita presenciais que ofereceram antes da pandemia e as virtuais, realizadas durante a pandemia, depois de um programa específico de formação. Para tanto, por meio de uma pesquisa quantitativa-qualitativa, realizou-se uma análise de conteúdo, por meio do software maxqda, das transcrições de 16 tutorias (8 presenciais e 8 virtuais). Os resultados dão conta de uma prevalência geral de estratégias cognitivas, sobretudo a pergunta, junto com instrutivas, como a sugestão e a explicação. Contudo, se percebem diferenças nos tipos de tutoria e confirma-se uma tendência nas tutorias virtuais a centrar-se mais no estudante e no processo. Esses resultados sugerem que as tutorias virtuais são uma alternativa útil no acompanhamento do processo de escrita de estudantes universitários.
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