Pomp and Circumstances: From Research, in Practice, for Students

Jennifer M. Walsh Marr; Jodie L.  Martin

doi:10.17533/udea.ikala.v26n01a03

Autores/as

Jennifer M. Walsh Marr University of British Columbia Vantage College https://orcid.org/0000-0002-1688-4707
Jodie L. Martin University of British Columbia, Vantage College https://orcid.org/0000-0002-2318-5656

DOI:

https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v26n01a03

Palabras clave:

EAP, LSF, Inglés con fines académicos, Praxis, Lingüística sistémico-funcional, Circunstanciación

Resumen

Las circunstancias son herramientas gramaticales poderosas para representar precisión y especificidad en la cláusula, pues agregan factores contextuales necesarios para matizar el discurso disciplinar matizado. Este tipo de detalle expresado a través de las circunstancias es de gran importancia en el discurso académico, pero a menudo se descuida por la atención prevalente para los participantes y los procesos. Basándonos en nuestras experiencias en la enseñanza de inglés que integra propósitos académicos a los estudiantes plurilingües en Vantage College a la universidad de la Columbia Británica propios de una disciplina, demostramos cómo las circunstancias y, en general, las circunstanciación generan indicios cruciales tanto para la comprensión de materiales académicos complejos como para la generación de textos de los estudiantes. Encontramos que las circunstancias son conceptos gramaticales útiles pedagógicamente para trabajar a través de las metafunciones y rangos de múltiples formas: los análisis de transitividad de los tipos de circunstancias dentro de los textos disciplinarios destacan la relación entre su despliegue, el género y las variaciones en las etapas de género. Además, las preguntas de prueba brindan una lente pedagógica para ver los detalles y el contexto en la lectura y escritura críticas. Las circunstancias también apoyan la organización del texto mediante la construcción de patrones temáticos a través del uso estratégico de Temas topicales marcados y expresan la evaluación interpersonal de manera académicamente apropiada. La conexión de circunstancias con significados circunstanciales más amplios proporciona un mecanismo poderoso para la paráfrasis con metáforas gramaticales. Finalmente, mediante nuestros análisis y materiales, demostramos cómo la instrucción explícita en circunstancias se suma a los repertorios lingüísticos y analíticos de los estudiantes y facilita una visión poderosa de cómo la información circunstancial contribuye al discurso académico y la construcción de conocimiento.

|Resumen

= 1268 veces | PDF (ENGLISH)

= 470 veces| | HTML (ENGLISH)

= 22 veces| | VISOR (ENGLISH)

= 5 veces|

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jennifer M. Walsh Marr, University of British Columbia Vantage College

M. A. Curriculum and Instruction, Simon Fraser University, Canada.
Lecturer, Vantage College, University of British Columbia, Vancouver, Canada.

Jodie L. Martin, University of British Columbia, Vantage College

Ph. D. Linguistics, University of Adelaide, South Australia, Australia.
Lecturer, Vantage College, University of British Columbia, Vancouver, Canada.

Citas

Alexander, O. (2019). The contribution of Halliday to EAP writing instruction: A personal journey. Journal of

English for Academic Purposes, 41, 100769. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2019.100769

Andrea, A., & Overfield, J. (2012). The human record: Sources of global history, Vol ii: Since 1500. Wadsworth,

Cengage Learning.

Banks, D. (2019). A systemic functional grammar of English: A simple introduction. Routledge. https://doi.

org/10.4324/9780429467844

Butt, D., Fahey, S., Feez, S., Spinks, S., & Yallop, C. (2000). Using functional grammar: An explorer’s guide (2nd

Ed.). National Centre for English Language Teaching and Research, Macquarie University.

Chen, S. K. (2016). Circumstantiation of projection: Functional syntax of Angle in English and Chinese. Ampersand, 3, 71–82. https://doi.org/10.1016/j.amper.2016.05.002

Derewianka, B. (2011). A new grammar companion for teachers (2nd Ed.). Primary English Teaching Association

Australia.

Dreyfus, S., & Bennett, I. (2017). Circumstantiation: Taking a broader look at circumstantial meanings. Functional

Linguistics, 4(1), 5. https://doi.org/10.1186/s40554-016-0036-y

Dreyfus, S., & Hao, J. (2020). A multi-stratal perspective on circumstantial meaning. Journal of World Languages,

(1–2), 1–19. https://doi.org/10.1080/21698252.2020.1720159

Dreyfus, S., & Jones, P.(2008). Making sense of place: Further descriptions of Circumstance of location.

In Proceedings of isfc 35: Voices Around the World (pp. 1–6). Macquarie University.

Eggins, S. (2004). An introduction to systemic functional linguistics (2nd Ed.). Continuum.

Fisher, R. (1992). Judging history: Reflections on the reasons for judgment in Delgamuukw v. B.C. BC

Studies, 95, 43-54.

Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (1999). Construing experience through meaning: A language-based approach to cognition. (R. Fawcett, Ed.), Open Linguistics Series. Continuum.

Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (2014). Halliday’s introduction to functional grammar (4th Ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203783771

Hood, S. (2010). Appraising research: Evaluation in academic writing. Springer. https://doi.org/10.1057/9780230274662

Humphrey, S., Droga, L., & Feez, S. (2012). Grammar and meaning. Primary English Teaching Association

Australia.

James, M. (2008). Wrestling with the past: Apologies, quasi-apologies, and non-apologies in Canada. In M.

Gibney, R. E. Howard-Hassmann, J.-M. Coicaud, & N. Steine (Eds.), The age of apology: Facing up to the

past (pp. 137–153). University of Pennsylvania Press.

The Learning Centre, The University of Sydney. (2012) WRiSE - Write reports in science and engineering.

http://learningcentre.usyd.edu.au/wrise/home.html

Knox, P. L., & Marston, S. A. (2013). Human geography: Places and regions in global context. Pearson.

Liardét, C. L. (2018). ‘As we all know’: Examining Chinese EFL learners’ use of interpersonal grammatical metaphor in academic writing. English for Specific Purposes, 50, 64-80. https://doi.org/10.1016/j.esp.2017.11.005

Lightfoot, S. R. (2010). Emerging international indigenous rights norms and ‘over-compliance’ in New Zealand

and Canada. Political Science, 62(1), 84–104. https://doi.org/10.1177/0032318710370584

Lightfoot, S. (2015). Settler-state apologies to Indigenous peoples: A normative framework and comparative

assessment. Journal of the Native American and Indigenous Studies Association, 2(1), 15-39. https://

doi.org/10.5749/natiindistudj.2.1.0015

Martin, J. R., Matthiessen, C. M. I. M., & Painter, C. (2010). Deploying functional grammar. ( J. J. Webster, Ed.).

Commercial Press.

Martin, J. R., & White, P. R. R., (2005). The language of evaluation: Appraisal in English. Palgrave MacMillan.

O’Leary, A. (2019). LLED 201 SCI DA A1 Research Plan model (Unpublished teaching materials). UBC Vantage

College.

Scott, D. C. Deputy Superintendent General of Indian Affairs. Testimony before the Special Committee of the House of Commons examining the Indian Act amendments of 1920. National Archives of Canada, rg, 10.

Tervit, T. & Walsh Marr, J., (2019). lled 200 Arts Week 10: Circumstances. (Unpublished teaching materials).

UBC Vantage College.

Thompson, G. (2014). Introducing functional grammar (3rd Ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203785270

Truth and Reconciliation Commission of Canada. (2015). Introduction. Honouring the truth, reconciling

for the future: Summary of the final report of the Truth and Reconciliation Commission of Canada

(pp. 1–26). http://www.trc.ca/websites/trcinstitution/File/2015/Findings/Exec_Summary_2015_05_31_web_o.pdf

Walsh Marr, J. (2019). Making the mechanics of paraphrasing more explicit through grammatical metaphor. Journal of English for Academic Purposes, 42, 100783. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2019.100783

Walsh Marr, J. (2020). VANT 140 Arts Week 17: Participants and circumstances for evaluation. (Unpublished teaching materials). UBC Vantage College.

Wotherspoon, T., & Hansen, J. (2013). The “Idle No More” movement: Paradoxes of First Nations inclusion in the Canadian context. Social Inclusion, 1(1), 21–36. https://doi.org/10.17645/si.v1i1.107

Young, I. M. (2013). Five faces of oppression. In J. De Filippis & S. Saegert (Eds.), The community development

reader (pp.346–355). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203935569