Les effets des approches collaborative et non-collaborative pour les stratégies d’enseignement de la lecture sur la compréhension de lecture et l’attitude de lecture chez des apprennants d’anglais langue étrangère
DOI :
https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n01a05Mots-clés :
approche collaborative pour la lecture en anglais langue étrangère, approche collaborative, approche non collaborative, attitudes de lecture, compréhension de lectureRésumé
Dans le contexte de l'enseignement de l'anglais langue étrangère, la lecture est une habileté très importante. La présente étude examine si la formation dans de stratégies de lecture dans deux environnements différents —collaboratif et non collaboratif—affecte la compréhension de la lecture et modifie l'attitude des élèves envers la lecture. Pour le découvrir, nous avons choisi quarante-cinq iraniennes, étudiantes d'anglais langue étrangère inscrites dans un institut de langue en Iran, avec un niveau pré-intermédiaire de compétence linguistique. Celles-ci ont été divisés en trois groupes de 15 étudiantes chacun. Le premier groupe, de contrôle, n'a reçu aucune instruction sur les stratégies; le second groupe, expérimental, a reçu une formation sur les stratégies de lecture en mode collaboratif (collaborative strategic reading ou csr); et le troisième
groupe, également expérimental, a reçu une formation sur des stratégies de lecture non collaborative. Les trois groupes ont reçu un test de compréhension de la lecture et un questionnaire d'attitude envers la lecture au début (prétest) et à la fin de l'expérience (posttest). Les résultats obtenus par anova unidirectionnelle ont indiqué que, bien que les deux groupes expérimentaux aient présenté de meilleurs résultats que le groupe témoin, il n'y avait pas de différences significatives entre les deux groupes expérimentaux dans la compréhension de la lecture et dans l'attitude envers la lecture. Par conséquent,
il appartient aux enseignants d'évaluer les avantages et les inconvénients de l'approche collaborative pour enseigner la compréhension en lecture.
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